Ever since the introduction of 16mm

Ever since the introduction of 16mm film in the 1950s and early drill-and-practice computer programs in the 1970s and 1980s, researchers have been interested in determining the effects of technology compared to traditional models of instruction (Morrison, Ross, Kemp, & Kalman, 2010). Today, the exponential growth of technology usage in education, via such applications of distance education, Internet access, educational games, and simulations, has raised that focus immensely. For example, from 2004 to 2009, the number of yearly manuscript submissions to the Research section of Educational Technology Research and Development (ETR&D), a top-ranked international journal, rose from 75 to 129, an increase of 72%. Recently, Robert Calfee (2006), as cited by Nolen (2009, p. 286), characterized educational technology in schooling to be one of the “Really Important Problems (RIP)” for future educational psychology researchers to examine.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นับตั้งแต่นำฟิล์ม 16 มม.ในช่วงทศวรรษ 1950 และต้นสว่านแบบฝึกหัดคอมพิวเตอร์โปรแกรมในปี 1970 และทศวรรษ 1980 นักวิจัยมีความสนใจในการกำหนดผลกระทบของเทคโนโลยีเมื่อเทียบกับแบบดั้งเดิมที่สอน (มอร์ริสัน รอสส์ Kemp และ Kalman, 2010) วันนี้ เรขาของการใช้เทคโนโลยีในการศึกษา ผ่านโปรแกรมประยุกต์ดังกล่าวของการศึกษาทางไกล อินเตอร์เน็ต เกมการศึกษา และการ จำลอง ได้ยกโฟกัสอย่างกว้างขวาง ตัวอย่าง จาก 2004 2552 หมายเลขของปีฉบับส่งไปยังส่วนวิจัยของการศึกษาวิจัยและพัฒนา (ETR & D), อันดับนานาชาติราย กุหลาบจาก 75 ไป 129 เพิ่มขึ้น 72% ล่าสุด โรเบิร์ต Calfee (2006), อ้างเป็นไปตามเทคโนโลยีการศึกษา Nolen (2009, p. 286), ลักษณะในการศึกษาเป็นหนึ่งของการ "จริง ๆ สำคัญปัญหา (RIP) " สำหรับนักวิจัยในอนาคตศึกษาจิตวิทยาเพื่อตรวจสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นับตั้งแต่การเปิดตัวของภาพยนตร์ 16 มิลลิเมตรในปี 1950 และต้นเจาะและการปฏิบัติโปรแกรมคอมพิวเตอร์ในปี 1970 และ 1980 นักวิจัยได้รับความสนใจในการพิจารณาผลกระทบของเทคโนโลยีเมื่อเทียบกับรุ่นดั้งเดิมของการเรียนการสอน (มอร์ริสัน, รอสส์เคมพ์และคาลมาน , 2010) วันนี้การเจริญเติบโตของการใช้เทคโนโลยีในการศึกษาผ่านการใช้งานเช่นการศึกษาทางไกล, อินเตอร์เน็ต, เกมการศึกษาและการจำลองได้ยกที่ให้ความสำคัญอย่างมาก ตัวอย่างเช่น 2004-2009 จำนวนของการส่งต้นฉบับเป็นประจำทุกปีในส่วนของการวิจัยการศึกษาการวิจัยและพัฒนาเทคโนโลยี (ETR & D), ยอดการจัดอันดับวารสารนานาชาติเพิ่มขึ้น 75-129 เพิ่มขึ้น 72% เมื่อเร็ว ๆ นี้โรเบิร์ต Calfee (2006) ตามที่อ้างถึงโดย Nolen (2009 พี. 286) โดดเด่นเทคโนโลยีการศึกษาในการศึกษาที่จะเป็นหนึ่งใน "ปัญหาสำคัญจริงๆ (RIP)" สำหรับนักวิจัยด้านจิตวิทยาการศึกษาในอนาคตที่จะตรวจสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตั้งแต่การแนะนำของฟิล์ม 16mm ในปี 1950 และเจาะและการปฏิบัติโปรแกรมคอมพิวเตอร์ในช่วงต้นปี 1970 และ 1980 นักวิจัยได้รับความสนใจในการกำหนดผลของเทคโนโลยีเมื่อเปรียบเทียบกับรุ่นดั้งเดิมของการสอน ( มอร์ริสัน , Ross Kemp , &คาลมาน , 2010 ) วันนี้ แทนการเจริญเติบโตของการใช้เทคโนโลยีในการศึกษา ผ่านการศึกษาทางไกลอินเตอร์เน็ต , เกมส์ , การศึกษาและจำลอง , ได้ยกว่าโฟกัสอย่างมหาศาล ตัวอย่างเช่น จากปี 2009 หมายเลขของการส่งต้นฉบับปีเพื่อการวิจัยส่วนการวิจัยเทคโนโลยีทางการศึกษาและการพัฒนา ( ETR & D ) ในอันดับนานาชาติเพิ่มขึ้นจาก 75 129 , เพิ่มขึ้นจาก 72 ล้านบาท เมื่อเร็วๆ นี้ โรเบิร์ต แคลฟี ( 2006 ) ตามที่อ้าง โดยนอเลิน ( 2552 , หน้า 286 )ลักษณะการศึกษาเทคโนโลยีในการศึกษาเป็นหนึ่งในปัญหาสำคัญจริงๆ ( ตัด ) " สำหรับนักวิจัยทางจิตวิทยาการศึกษาในอนาคตที่จะตรวจสอบ