Community-based education assists s

Community-based education assists students in making informed decisions
about their education and career plans and in acquiring relevant knowledge
and skills required in today’s society (Public School Programs, pages B 21–22).
Schools and families can provide students throughout their school years with
programming and experiences that allow multiple opportunities to experience
job placements and life experiences based on their expressed interest. Through
well-designed experiential community exploration and work-based or school-tocareer activities, students with special needs, including students with gifts and
talents, can discover potential career or life choices.
Community resource mapping is a way for the program planning team
to focus on what their community has to offer to meet the educational,
employment and other requirements of youth. While community resource
mapping focusses on what is already present in the community, it can also focus
on the development of partnerships where people work together to enhance
post-high school options for students with special needs. Some communities
may have already engaged in community resource mapping, resulting in the
identification of community resources for students with special needs.
Some questions to consider when engaging in community resource
mapping include
• What services, supports, or programs does the student currently need and/or use?
• Are the services, supports, or programs currently available within the
community or does the community need to explore ways to acquire the
needed services, supports, or programs?
• Is there a waiting list to access the services, supports, or programs, and if
so, how will this affect transition planning?
• Is the student linked to the needed post-school services, supports, or
programs before he/she leaves school?
Figure 2: Individualized
Transition Planning Process
from School to Community
(See Appendix G for full-page
diagram.)

TRANSITION PLANNING FOR STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS
THE EARLY YEARS THROUGH TO ADULT LIFE

9

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาตามชุมชนช่วยนักเรียนในการตัดสินใจเกี่ยวกับการศึกษาและแผนอาชีพของพวกเขาและในการแสวงหาความรู้ที่เกี่ยวข้องและทักษะที่จำเป็นในสังคมปัจจุบัน(โปรแกรมโรงเรียนเทศบาลหน้า B 21-22). โรงเรียนและครอบครัวสามารถให้นักเรียนที่โรงเรียนตลอดทั้งปีที่ผ่านมาของพวกเขาด้วยการเขียนโปรแกรมและประสบการณ์ที่ช่วยให้หลายโอกาสที่จะได้สัมผัสตำแหน่งงานและประสบการณ์ชีวิตตามความสนใจของพวกเขาแสดง ผ่านการออกแบบที่ดีในการสำรวจชุมชนของประสบการณ์และการทำงานหรือกิจกรรมโรงเรียน tocareer นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษรวมทั้งนักเรียนที่มีของขวัญและความสามารถสามารถค้นพบอาชีพที่มีศักยภาพหรือทางเลือกในชีวิต. ทำแผนที่ทรัพยากรชุมชนเป็นวิธีการที่ทีมงานวางแผนโปรแกรมที่จะมุ่งเน้นในสิ่งที่ชุมชนของพวกเขามีที่จะนำเสนอเพื่อตอบสนองการศึกษาการจ้างงานและข้อกำหนดอื่น ๆ ของเยาวชน ในขณะที่ทรัพยากรชุมชนทำแผนที่เน้นในสิ่งที่มีอยู่แล้วในชุมชนก็ยังสามารถมุ่งเน้นในการพัฒนาความร่วมมือที่คนทำงานร่วมกันเพื่อเพิ่มศักยภาพในการเลือกสถาบันการศึกษาโพสต์สูงสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ บางชุมชนอาจจะทำงานอยู่แล้วในชุมชนการทำแผนที่ทรัพยากรที่ส่งผลให้บัตรประจำตัวของทรัพยากรของชุมชนสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ. บางคำถามที่ควรพิจารณาเมื่อมีส่วนร่วมในทรัพยากรชุมชนทำแผนที่รวมถึง•บริการอะไรรองรับหรือโปรแกรมที่นักเรียนไม่ปัจจุบันต้องและ/ หรือใช้? •มีบริการที่สนับสนุนหรือโปรแกรมที่มีอยู่ในปัจจุบันภายในชุมชนหรือไม่ในชุมชนต้องสำรวจวิธีการที่จะได้รับบริการที่จำเป็นสนับสนุนหรือโปรแกรม? •มีรายการรอที่จะเข้าถึงบริการสนับสนุนหรือ โปรแกรมและถ้า? ดังนั้นวิธีนี้จะส่งผลกระทบต่อการวางแผนการเปลี่ยนแปลง•เป็นนักเรียนเชื่อมโยงกับการที่จำเป็นในการบริการหลังการโรงเรียนสนับสนุนหรือ? โปรแกรมก่อนที่เขา / เธอออกจากโรงเรียนรูปที่2: ปัจเจกกระบวนการเปลี่ยนผ่านการวางแผนจากโรงเรียนเพื่อชุมชน(ดู ภาคผนวก G สำหรับเต็มหน้าแผนภาพ.) วางแผน TRANSITION สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษช่วงต้นปีที่ผ่านไปยังผู้ใหญ่ชีวิต9

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชุมชนการศึกษาช่วยให้นักเรียนในการประกอบการตัดสินใจ
เกี่ยวกับการศึกษาและวางแผนอาชีพของพวกเขาและในการแสวงหาความรู้
และทักษะที่จําเป็นในสังคมวันนี้ ( โปรแกรมโรงเรียนหน้า B 21 22 – ) .
โรงเรียนและครอบครัวสามารถให้นักเรียนตลอดทั้งปีของโรงเรียนกับ
ประสบการณ์การเขียนโปรแกรมและที่ให้โอกาสหลายประสบการณ์
ตําแหน่งงานและประสบการณ์ชีวิตตามความสนใจ . ผ่านชุมชนและสำรวจประสบการณ์
ดีจากงานหรือกิจกรรม tocareer โรงเรียน นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ได้แก่ นักเรียนที่มีพรสวรรค์และของขวัญ
สามารถค้นพบอาชีพที่มีศักยภาพหรือตัวเลือกชีวิต แผนที่ทรัพยากร
ชุมชนเป็นวิธีการที่โปรแกรมที่ทีมวางแผน
มุ่งเน้นที่ชุมชนของตนได้เพื่อให้ตรงกับการศึกษา การจ้างงาน และความต้องการอื่น ๆของเยาวชน
. ในขณะที่ชุมชนทรัพยากร
แผนที่ focusses อะไรแล้วอยู่ในชุมชน นอกจากนี้ยังมุ่งเน้นในการพัฒนาความร่วมมือ
ที่ผู้คนทำงานร่วมกันเพื่อเพิ่ม
โพสต์ตัวเลือกโรงเรียนสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ บางชุมชน
อาจจะได้มีส่วนร่วมในการทำแผนที่ทรัพยากรชุมชนที่เกิดใน
ระบุแหล่งชุมชนสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ .
คำถามที่จะพิจารณาเมื่อมีส่วนร่วมในการทำแผนที่ทรัพยากรชุมชนรวมถึง
-
อะไรต่างๆ หรือโปรแกรมที่ไม่สนับสนุน และ / หรือ นักเรียนยังต้องใช้
- มีบริการสนับสนุนหรือโปรแกรมที่มีอยู่ในปัจจุบันภายใน
ชุมชนหรือไม่ชุมชนต้องค้นหาวิธีที่จะได้รับ
ต้องการบริการ , สนับสนุน , หรือโปรแกรม ?
- มีรายการรอที่จะเข้าถึงบริการ สนับสนุน หรือ โปรแกรม และถ้า
แล้วจะมีผลกระทบต่อการวางแผนการเปลี่ยนแปลง ?
- เป็นนักเรียนที่เชื่อมโยงกับการใช้หลังโรงเรียนบริการสนับสนุนหรือ
โปรแกรมก่อนที่เขา / เธอออกจากโรงเรียน ?
รูปที่ 2
: :การเปลี่ยนจากโรงเรียนสู่ชุมชน กระบวนการวางแผน

( ดูภาคผนวกกรัมเต็มหน้า
แผนภาพ )

เปลี่ยนแผนสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษปีแรกผ่านผู้ใหญ่





9 ชีวิต