Meeting the educational needs of ru

Meeting the educational needs of rural Minnesota high school high-ability learners in mathematics can be challenging for educators. This qualitative study involved interviewing high school graduates who scored between 30 and 36 on the mathematics subtest of the ACT and high school mathematics teachers who observed high-ability mathematics students. The graduates were from four different one-section or two-section schools from three counties in rural Minnesota. The purpose of this study was to use phenomenological qualitative research methods to identify educational experiences of high-ability mathematics learners from rural one-section and two-section high schools. There were two research questions guiding this study. First, what were the classroom experiences of high-ability learners in mathematics attending one-section and two-section high schools in rural Minnesota? Second, what classroom experiences have mathematics teachers of high-ability learners in mathematics observed while teaching students attending one-section and two-section high schools in rural Minnesota? The results of the study showed the high-ability students participated in a variety of activities in high-school, had parental support, and liked being challenged academically in mathematics. The high-ability students found math easy, preferred to work independently on projects, did not see a need for technology in the mathematics classroom other than calculators, were highly motivated to learn and do well, and enjoyed being with their peers. Furthermore, the students did not feel they were behind academically in college, when compared to their peers, even though they did not have the opportunity to participate in any special programming for high-ability students while in elementary school or high school. The teachers' observations supported the students' experiences except the teachers said technology in the mathematics classroom was important and the students can be challenging in the classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนองความต้องการการศึกษาของชนบทมินนิโซตามัธยมความสามารถสูงผู้เรียนในวิชาคณิตศาสตร์สามารถเป็นเรื่องที่ท้าทายสำหรับนักการศึกษา การศึกษาเชิงคุณภาพนี้เกี่ยวข้องกับการสัมภาษณ์นักศึกษาที่จบมัธยมที่ได้คะแนนระหว่าง 30 และ 36 บน subtest คณิตศาสตร์ของครูคณิตศาสตร์โรงเรียนมัธยมที่สังเกตนักเรียนคณิตศาสตร์ความสามารถสูงและพระราชบัญญัติ บัณฑิตจากสี่ ส่วนหนึ่ง หรือสองส่วนโรงเรียนอื่นจากเขตสามในมินนิโซตาชนบทได้ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ใช้วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ phenomenological เพื่อหาประสบการณ์การเรียนรู้ของผู้เรียนคณิตศาสตร์ความสามารถสูงจากโรงเรียนมัธยมชนบท ส่วนหนึ่ง และ ส่วนที่สอง มีสองคำถามวิจัยนำการศึกษานี้ ครั้งแรก อะไรมีประสบการณ์ห้องเรียนของผู้เรียนความสามารถสูงในวิชาคณิตศาสตร์เข้าร่วม ส่วนหนึ่ง และ ส่วนที่สองโรงเรียนมัธยมในรัฐมินนิโซตาชนบท ที่สอง เรียนอะไรมีประสบการณ์ครูคณิตศาสตร์ของผู้เรียนความสามารถสูงในคณิตศาสตร์สังเกตขณะสอนนักเรียนเข้าร่วม ส่วนหนึ่ง และ ส่วนที่สองโรงเรียนมัธยมในรัฐมินนิโซตาชนบท ผลการศึกษาพบว่า นักเรียนความสามารถสูงเข้าร่วมกิจกรรมในโรงเรียนมัธยม สนับสนุนโดยผู้ปกครอง และชอบการท้าทายนักคณิตศาสตร์ นักเรียนความสามารถสูงพบคณิตศาสตร์ง่าย ต้องการงานอิสระ ไม่เห็นจำเป็นต้องมีเทคโนโลยีในห้องเรียนคณิตศาสตร์ไม่ใช่เครื่องคิดเลข มีแรงจูงใจสูงจะเรียนรู้ และทำได้ดี และเพลิดเพลินอยู่กับเพื่อนของพวกเขา นอกจากนี้ นักเรียนไม่รู้สึกพวกเขาอยู่เบื้องหลังวิชาการในวิทยาลัย เมื่อเทียบกับเพื่อนของพวกเขา แม้ว่าพวกเขาไม่ได้มีส่วนร่วมในการเขียนโปรแกรมใด ๆ พิเศษสำหรับนักเรียนที่ความสามารถสูงในขณะที่โรงเรียนประถมหรือมัธยม ข้อสังเกตของคุณครูได้รับการสนับสนุนประสบการณ์ของนักเรียนแต่ครูบอกว่า เทคโนโลยีในห้องเรียนคณิตศาสตร์เป็นสิ่งสำคัญ และเป็นเรื่องท้าทายนักเรียนในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตอบสนองความต้องการการศึกษาของชนบทมินนิโซตาโรงเรียนมัธยมเรียนสูงความสามารถในวิชาคณิตศาสตร์สามารถเป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับนักการศึกษา การศึกษาเชิงคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับการสัมภาษณ์จบการศึกษาระดับสูงที่ได้คะแนนระหว่างวันที่ 30 และ 36 ในการทดสอบย่อยคณิตศาสตร์ของครู ACT และโรงเรียนมัธยมคณิตศาสตร์ที่สังเกตนักเรียนคณิตศาสตร์ความสามารถสูง ผู้สำเร็จการศึกษาจากสี่ที่แตกต่างกันส่วนหนึ่งหรือสองส่วนโรงเรียนจากสามจังหวัดในชนบทมินนิโซตา วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการใช้ปรากฏการณ์วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพเพื่อแจ้งประสบการณ์การศึกษาของผู้เรียนคณิตศาสตร์สูงความสามารถจากชนบทส่วนหนึ่งและสองส่วนโรงเรียนมัธยม มีคำถามการวิจัยทั้งสองแนวทางการศึกษานี้คือ ครั้งแรกสิ่งที่เป็นประสบการณ์สอนในชั้นเรียนของผู้เรียนสูงความสามารถในวิชาคณิตศาสตร์เข้าร่วมส่วนหนึ่งและสองส่วนโรงเรียนมัธยมในชนบทมินนิโซตา? สองสิ่งที่มีประสบการณ์สอนในชั้นเรียนครูคณิตศาสตร์ของผู้เรียนสูงความสามารถในวิชาคณิตศาสตร์สังเกตในขณะที่การเรียนการสอนนักเรียนเข้าร่วมส่วนหนึ่งและสองส่วนโรงเรียนมัธยมในชนบทมินนิโซตา? ผลการศึกษาแสดงให้เห็นความสามารถสูงนักเรียนมีส่วนร่วมในความหลากหลายของกิจกรรมในโรงเรียนมัธยม, ได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครองและชอบถูกท้าทายด้านวิชาการในวิชาคณิตศาสตร์ นักเรียนสูงความสามารถทางคณิตศาสตร์พบง่ายต้องการที่จะทำงานได้อย่างอิสระในโครงการที่ไม่เห็นความจำเป็นในการใช้เทคโนโลยีในทางคณิตศาสตร์ในชั้นเรียนอื่นที่ไม่ใช่เครื่องคิดเลขที่เป็นแรงบันดาลใจอย่างมากที่จะเรียนรู้และทำดีและมีความสุขที่ได้อยู่กับเพื่อนของพวกเขา นอกจากนี้นักเรียนไม่รู้สึกว่าพวกเขาอยู่เบื้องหลังด้านวิชาการในวิทยาลัยเมื่อเทียบกับเพื่อนของพวกเขาแม้ว่าพวกเขาไม่ได้มีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการเขียนโปรแกรมใด ๆ เป็นพิเศษสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถสูงในขณะที่ในโรงเรียนประถมหรือโรงเรียนมัธยม 'ข้อสังเกตสนับสนุนนักเรียนครูประสบการณ์ยกเว้นครูกล่าวว่าเทคโนโลยีในห้องเรียนคณิตศาสตร์เป็นสิ่งสำคัญและนักเรียนสามารถท้าทายในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตอบสนองความต้องการการศึกษาของชนบทโรงเรียนมินนิโซตาสูงความสามารถผู้เรียนคณิตศาสตร์สามารถท้าทายสำหรับนักการศึกษา การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการสัมภาษณ์โรงเรียนมัธยมบัณฑิตที่ได้คะแนนระหว่าง 30 และ 36 ในคณิตศาสตร์สอบพระราชบัญญัติและโรงเรียนครูนักเรียนคณิตศาสตร์สูงและความสามารถทางคณิตศาสตร์สูง บัณฑิตจากสี่แตกต่างกัน หนึ่งส่วนสองส่วนโรงเรียนสามจังหวัดในชนบท มินเนโซต้า วัตถุประสงค์ของการวิจัยนี้ ใช้วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพเชิงปรากฏการณ์วิทยาเพื่อระบุประสบการณ์การศึกษาของผู้เรียนความสามารถสูงคณิตศาสตร์จากชนบท หนึ่งส่วนสองส่วนสูงโรงเรียน การวิจัยมี 2 คำถามชี้นำการศึกษา อย่างแรกที่ได้เรียน ประสบการณ์ของผู้เรียนที่มีความสามารถทางคณิตศาสตร์เรียนหนึ่งส่วนสองส่วนโรงเรียนในชนบทมินนิโซตา ? ประการที่สอง สิ่งที่ได้เรียนประสบการณ์ครูคณิตศาสตร์ของผู้เรียนที่มีความสามารถในการสอนคณิตศาสตร์ พบว่านักศึกษาที่เรียนหนึ่งส่วนสองส่วนโรงเรียนในชนบทมินนิโซตา ? ผลการศึกษาพบว่านักเรียนที่มีความสามารถมีส่วนร่วมในความหลากหลายของกิจกรรมในโรงเรียน มีผู้ปกครองสนับสนุน และชอบการท้าทายทางวิชาการวิชาคณิตศาสตร์ ความสามารถทางคณิตศาสตร์สูง พบได้ง่าย ชอบทำงานอิสระ ใน โครงการ ไม่เห็นต้องให้เทคโนโลยีในชั้นเรียนคณิตศาสตร์มากกว่าเครื่องคิดเลข มีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้และทำได้ดี และรู้สึกสนุกที่ได้อยู่กับเพื่อนๆ ของเขา นอกจากนี้ นักเรียนไม่ได้รู้สึกว่าพวกเขาอยู่เบื้องหลังทางวิชาการในวิทยาลัย เมื่อเทียบกับเพื่อนของพวกเขา ถึงแม้ว่าพวกเขาไม่ได้มีโอกาสที่จะเข้าร่วมในโปรแกรมพิเศษสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถในระดับประถมหรือมัธยม ครูสังเกตรองรับประสบการณ์นักศึกษา ยกเว้นครูกล่าวว่าเทคโนโลยีในชั้นเรียนคณิตศาสตร์เป็นสำคัญ และนักเรียนสามารถเป็นสิ่งที่ท้าทายในชั้นเรียน