In the fi rst round, the data were

In the fi rst round, the data were collected from informants who specialize in hardware, software,
information and technology services and telecommunication services by the open-ended
questionnaires and content analysis was used to interpret the data. All the of results are categorized
into three parts: the personal mastery (PM), including the desirable knowledge skills and abilities of
ICT workforces in enhancing learning organization , the mental model (MM), including the desirable
attitudes, values, perception sand personality of ICT workforces enhancing learning organization, and
the work behaviors of ICT workforces, including shared vision, team learning and systems thinking.
The research results are presented below:
• The personal mastery of the ICT workforces that is required for the learning organization
consists of 3 parts: in total 29 characteristics, fi fteen characteristics of the desirable knowledge, seven
characteristics of the desirable skills and seven characteristics of the desirable abilities.
• The mental model of the ICT workforces that is necessary for the learning organization consists
of 4 aspects: in total of 33 characteristics. The 33 characteristics were divided into 6 characteristics for
attitudes, 10 characteristics for values, 8 characteristics for vision, and 9 characteristics for personality
• The desirable work behaviors (WB) showing that the ICT workforces could encourage the
learning organization were 44 characteristics categorized into 3 parts. The 15 characteristics were
divided in the shared vision section. The 20 characteristics were related to team learning and the 9
characteristics were related to systems thinking.
The results of the fi rst questionnaires were gathered and analyzed to create the second round
questionnaires which had 5 rating scales. Then, the questionnaires were applied with the specialists for
the second round.
After gathering the data from 19 experts in the second round, the data were analyzed and the third
round questionnaires were developed. Then, the questionnaires were sent to the same 19 experts to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในแบบไร้สาย rst กลม ข้อมูลถูกรวบรวมจากคุณค่าที่เชี่ยวชาญในฮาร์ดแวร์ ซอฟต์แวร์เทคโนโลยีสารสนเทศและการบริการและบริการโทรคมนาคม โดยแบบเปิดแบบสอบถามและการวิเคราะห์เนื้อหาถูกใช้เพื่อแปลข้อมูล ทั้งหมดที่ผลการจัดประเภทออกเป็นสามส่วน: การส่วนบุคคลเป็นครู (PM), รวมทั้งต้องการความรู้ทักษะและความสามารถของICT อาชีวศึกษาในการเสริมสร้างการเรียนรู้องค์กร จิตแบบ (MM), รวมทั้งการประกอบทัศนคติ ค่า ทรายรับรู้บุคลิกภาพของอาชีวศึกษา ICT เพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้องค์กร และพฤติกรรมการทำงานของ ICT อาชีวศึกษา รวมทั้งวิสัยทัศน์ที่ใช้ร่วมกัน เรียนรู้ทีม และระบบคิดผลการวิจัยที่แสดงด้านล่าง:•เป็นครูส่วนตัวของอาชีวศึกษา ICT ที่จำเป็นสำหรับองค์กรเรียนรู้ประกอบด้วย 3 ส่วน: ในรวม 29 ลักษณะ ลักษณะ fteen ไร้ความรู้ต้อง 7ลักษณะของทักษะต้องการและ 7 ลักษณะของความต้องการ•จิตแบบของอาชีวศึกษา ICT ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้องค์กรประกอบด้วยด้านที่ 4: รวม 33 ลักษณะ ลักษณะ 33 ถูกแบ่งออกเป็น 6 ลักษณะสำหรับทัศนคติ ลักษณะ 10 สำหรับค่า ลักษณะ 8 สำหรับวิสัยทัศน์ และลักษณะ 9 สำหรับบุคลิกภาพ•ประกอบการทำงานลักษณะการทำงาน (WB) แสดงว่า สามารถส่งเสริมอาชีวศึกษา ICTองค์กรเรียนรู้ 44 ลักษณะแบ่งเป็น 3 ส่วน ลักษณะ 15 ได้แบ่งเป็นในส่วนของวิสัยทัศน์ร่วมกัน ลักษณะ 20 เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ของทีมและเลข 9ลักษณะเกี่ยวข้องกับระบบความคิดผลลัพธ์ของแบบสอบถามที่บริษัทอาร์เอสทีเน็ตได้รวบรวม และวิเคราะห์เพื่อสร้างรอบสองแบบสอบถามซึ่งมี 5 ระดับคะแนน แล้ว ใช้แบบสอบถามกับผู้เชี่ยวชาญในรอบสองหลังจากรวบรวมข้อมูลจากผู้เชี่ยวชาญ 19 ในรอบสอง ข้อมูลถูกวิเคราะห์และที่สามแบบสอบถามรอบได้รับการพัฒนา แล้ว แบบสอบถามถูกส่งไปเดียว 19 ผู้เชี่ยวชาญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในรอบแรกสายข้อมูลที่ถูกเก็บรวบรวมจากผู้ให้ข้อมูลที่มีความเชี่ยวชาญในฮาร์ดแวร์ซอฟต์แวร์ข้อมูลและการบริการเทคโนโลยีและการบริการโทรคมนาคมโดยปลายเปิดแบบสอบถามและการวิเคราะห์เนื้อหาถูกใช้ในการตีความข้อมูล ทุกผลมีการแบ่งประเภทออกเป็นสามส่วนคือการเรียนรู้ส่วนบุคคล (PM) รวมทั้งทักษะความรู้ที่น่าพอใจและความสามารถของบุคลากรด้านไอซีทีในการเสริมสร้างองค์กรการเรียนรู้รูปแบบจิต(MM) รวมทั้งเป็นที่น่าพอใจทัศนคติค่านิยมบุคลิกภาพทรายการรับรู้ของไอซีทีแรงงานการเสริมสร้างองค์กรการเรียนรู้และพฤติกรรมการทำงานของบุคลากรด้าน ICT รวมทั้งวิสัยทัศน์ร่วมกันเรียนรู้ทีมงานและระบบความคิด. ผลการวิจัยที่นำเสนอดังต่อไปนี้•การเรียนรู้ส่วนบุคคลของบุคลากรด้านไอซีทีที่จำเป็นสำหรับองค์กรการเรียนรู้ประกอบด้วย3 ส่วน : รวม 29 ลักษณะลักษณะ fteen ไฟของความรู้ที่น่าพอใจเจ็ดลักษณะของทักษะที่พึงประสงค์และเจ็ดลักษณะของความสามารถที่น่าพอใจ. •รูปแบบจิตของบุคลากรด้านไอซีทีที่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับองค์กรการเรียนรู้ประกอบด้วย4 ด้านคือด้านรวม 33 ลักษณะ 33 ลักษณะถูกแบ่งออกเป็น 6 ลักษณะสำหรับทัศนคติ10 ลักษณะค่า 8 ลักษณะสำหรับวิสัยทัศน์และ 9 ลักษณะบุคลิกภาพ•พฤติกรรมการทำงานที่พึงประสงค์(WB) แสดงให้เห็นว่าแรงงานไอซีทีจะส่งเสริมให้องค์กรการเรียนรู้ที่ได้รับ44 ลักษณะแบ่งออกเป็น 3 ชิ้นส่วน 15 ลักษณะถูกแบ่งออกในส่วนของวิสัยทัศน์ร่วมกัน 20 ลักษณะที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้และทีม 9 ลักษณะที่เกี่ยวข้องกับการคิดเชิงระบบ. ผลที่ได้จากแบบสอบถามแรกสายที่ถูกรวบรวมและวิเคราะห์เพื่อสร้างรอบที่สองแบบสอบถามที่มีเครื่องชั่งน้ำหนัก 5 คะแนน จากนั้นแบบสอบถามถูกนำไปใช้กับผู้เชี่ยวชาญสำหรับรอบที่สอง. หลังจากรวบรวมข้อมูลจาก 19 ผู้เชี่ยวชาญในรอบที่สองการวิเคราะห์ข้อมูลและคนที่สามแบบสอบถามรอบที่ได้รับการพัฒนา จากนั้นก็ถูกส่งแบบสอบถามเดียวกัน 19 ผู้เชี่ยวชาญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใน RST fi รอบ เก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้รู้ที่เชี่ยวชาญในฮาร์ดแวร์ , ซอฟต์แวร์ ,
เทคโนโลยีสารสนเทศและการบริการและการให้บริการโทรคมนาคม โดยแบบสอบถามปลายเปิด
และการวิเคราะห์เนื้อหาที่ใช้แปลความหมายข้อมูล ทั้งหมดของผลลัพธ์จะแบ่งออกเป็นสามส่วน :
ไฟแรง ( PM ) รวมถึงทักษะความรู้และความสามารถของ
ที่พึงประสงค์แรงงานไอซีทีในการเสริมสร้างองค์กรแห่งการเรียนรู้ , รูปแบบทางจิต ( มม. ) รวมถึงพึงปรารถนา
ทัศนคติ ค่านิยม การรับรู้ บุคลิกภาพของแรงงานเพิ่มทราย ICT ขององค์กรแห่งการเรียนรู้ และพฤติกรรมการทำงานของไอซีที
แรงงาน รวมถึงวิสัยทัศน์ร่วมกัน การเรียนรู้เป็นทีม และการคิดระบบ ผลการวิจัยนำเสนอ

ด้านล่าง :- ไฟแรงของไอซีที แรงงานที่จำเป็นสำหรับองค์กรแห่งการเรียนรู้
ประกอบด้วย 3 ส่วน : รวม 29 คุณลักษณะ ฟี fteen ลักษณะของแบบสอบถาม เจ็ด
ลักษณะของทักษะที่พึงประสงค์และลักษณะ 7 ประการของความสามารถที่พึงประสงค์ .
- รูปแบบของจิต และแรงงานที่จำเป็นสำหรับองค์กร
การเรียนรู้ประกอบด้วย4 ด้าน รวมเป็น 33 ลักษณะ 33 ลักษณะแบ่งออกเป็น 6 ลักษณะสำหรับ
ทัศนคติ 10 คุณลักษณะค่า 8 ด้านวิสัยทัศน์ และ 9 ลักษณะบุคลิกภาพ
- พฤติกรรมงานที่พึงประสงค์ ( WB ) แสดงให้เห็นว่า ICT แรงงานสามารถส่งเสริมองค์กรแห่งการเรียนรู้เป็น 44
ลักษณะ แบ่งเป็น 3 ส่วน15 ลักษณะเป็น
แบ่งในวิสัยทัศน์ร่วมกัน ส่วน 20 ) มีความสัมพันธ์กับลักษณะการเรียนรู้เป็นทีมและ 9
ลักษณะเกี่ยวข้องกับการคิดเชิงระบบ .
ผลลัพธ์ของ RST fi จำนวนรวบรวมและวิเคราะห์เพื่อสร้างรอบสอง
แบบสอบถาม ซึ่งมีมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ งั้น , แบบสอบถามกับผู้เชี่ยวชาญสำหรับ

รอบสองหลังจากรวบรวมข้อมูลจาก 19 ผู้เชี่ยวชาญในรอบที่สอง วิเคราะห์ข้อมูล และ รอบ 3
แบบสอบถามที่พัฒนาขึ้น แล้ว โดยส่งแบบสอบถามไปยังเหมือนกัน 19 ผู้เชี่ยวชาญ