2.2.8 Impact of writing instruction

2.2.8 Impact of writing instruction and feedback
Another problematic practice is the focus on teaching writing in the language class. Harklau (2002) argues that it is not
sufficient for second language learners to ‘learn how to write’ in the target language but in fact learn the second
language through writing. According to her, there should be more emphasis on speaking in the second language rather
than on writing. Lavelle and Zuercher (2001) examined university writing approaches and students’ views on writing
and their experiences as writers. The findings highlight the importance of facilitating writing for university students by
including comprehensive tasks, emphasizing revision and meaning, scaffolding learners, modeling, and teaching
writing across the curriculum.
McCune (2004) conducted a longitudinal study of first year university students in a Scottish university. She used
interviews to examine students’ essay writing, how they conceive the process, and whether they benefit from their
teachers’ feedback. McCune (2004) found that students had difficulty in understanding and following their teachers’
feedback and guidance because of their own conceptions of essay writing and handouts, and so their writing was not
well developed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2.8 ผลกระทบของการเขียนคำสั่งและข้อเสนอแนะ ปฏิบัติมีปัญหาอื่นคือ เน้นการสอนเขียนในระดับภาษา Harklau (2002) ระบุว่า ไม่ เพียงพอสำหรับผู้เรียนภาษาที่สองเพื่อ 'เรียนรู้วิธีการเขียน' ในภาษาเป้าหมาย แต่ในความเป็นจริงเรียนที่สองภาษาผ่านการเขียน ตาม ควรมีความสำคัญต่อการพูดภาษาสองแต่กว่าบนเขียน ดาวและ Zuercher (2001) การตรวจสอบมหาวิทยาลัยที่เขียนวิธีและมุมมองของนักเรียนในการเขียนและประสบการณ์ของพวกเขาเป็นนักเขียน ผลการวิจัยที่เน้นความสำคัญของการอำนวยความสะดวกในการเขียนสำหรับนักศึกษาโดยรวมทั้งครอบคลุมงาน เน้น revision และความหมาย นั่งร้านผู้ เรียน การสร้างโมเดล การสอน และเขียนในหลักสูตร ระบบแมกคูน (2004) ดำเนินการศึกษาระยะยาวของนักศึกษามหาวิทยาลัยปีแรกในมหาวิทยาลัยสก็อต เธอใช้สัมภาษณ์การตรวจสอบของนักเรียนเรียงความการเขียน วิธีที่พวกเขาตั้งครรภ์กระบวนการ และว่าพวกเขาได้รับประโยชน์จากพวกเขาครูติชม ระบบแมกคูน (2004) พบว่า นักเรียนมีความยากลำบากในการทำความเข้าใจ และปฏิบัติตามครูผู้สอนคำติชมและคำแนะนำเนื่องจากตนเองแนวการเขียนเรียงความและเอกสารประกอบคำบรรยาย และเพื่อ ให้การเขียนไม่ได้พัฒนาที่ดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.2.8 ผลกระทบของการเขียนคำแนะนำและข้อเสนอแนะ
อื่น ๆ อีกที่มีปัญหาคือการปฏิบัติที่มุ่งเน้นไปที่การเขียนการเรียนการสอนในชั้นเรียนภาษา Harklau (2002) ระบุว่ามันเป็นไปไม่
เพียงพอสำหรับการเรียนภาษาที่สองที่จะ 'เรียนรู้วิธีการเขียนในภาษาเป้าหมาย แต่ในความเป็นจริงเรียนรู้สอง
ภาษาผ่านการเขียน ตามที่เธอควรจะมีความสำคัญต่อการพูดภาษาที่สองค่อนข้าง
กว่าเกี่ยวกับการเขียน Lavelle และ Zuercher (2001) การตรวจสอบวิธีการเขียนมหาวิทยาลัยและมุมมองของนักศึกษาเกี่ยวกับการเขียน
และประสบการณ์ของพวกเขาเป็นนักเขียน ผลการวิจัยที่เน้นความสำคัญของการอำนวยความสะดวกการเขียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยโดย
รวมทั้งงานที่ครอบคลุมเน้นการแก้ไขและความหมายเรียนนั่งร้าน, การสร้างแบบจำลองและการเรียนการสอน
การเขียนข้ามหลักสูตร.
McCune (2004) ดำเนินการศึกษาตามยาวของนักศึกษามหาวิทยาลัยปีแรกในมหาวิทยาลัยสก็อต . เธอเคย
ให้สัมภาษณ์ในการตรวจสอบของนักเรียนเขียนเรียงความวิธีที่พวกเขาตั้งครรภ์กระบวนการและไม่ว่าพวกเขาได้รับประโยชน์จากพวกเขา
ครูข้อเสนอแนะ McCune (2004) พบว่านักเรียนมีความยากลำบากในการทำความเข้าใจและทำตามครูของพวกเขา '
ข้อเสนอแนะและคำแนะนำเพราะแนวความคิดของตนเองในการเขียนเรียงความและเอกสารประกอบคำบรรยายและเขียนของพวกเขาไม่ได้รับ
การพัฒนาอย่างดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.2.8 ผลกระทบของการเขียนการเรียนการสอนและความคิดเห็นอีกปัญหาในทางปฏิบัติคือ มุ่งเน้นการสอนการเขียนภาษาในชั้นเรียน harklau ( 2002 ) ระบุว่ามันเป็นไม่ได้เพียงพอสำหรับสองภาษา ผู้เรียนจะได้เรียนรู้วิธีการเขียนในภาษาเป้าหมาย แต่ในความเป็นจริงเรียนที่สองภาษาผ่านการเขียน ตามที่เธอ , มันควรจะ เน้นการพูดในภาษาที่สองแทนกว่าในการเขียน ลาเวล และ zuercher ( 2001 ) ตรวจสอบมหาวิทยาลัยเขียนมุมมองและวิธีการในการเขียนของนักเรียนและประสบการณ์ของพวกเขาเป็นนักเขียน การเน้นความสำคัญของการส่งเสริมการเขียนสำหรับนักศึกษาโดยรวมทั้งงานที่ครอบคลุม เน้นการแก้ไขและความหมาย นั่งร้าน แบบการสอนผู้เรียนเขียนข้ามหลักสูตรเมิกคูน ( 2547 ) ศึกษาตามยาวของนิสิตนักศึกษาปีแรกในมหาวิทยาลัยสกอตแลนด์ ที่เธอใช้การสัมภาษณ์เพื่อตรวจสอบการเขียนเรียงความของนักเรียนว่าพวกเขาเข้าใจกระบวนการ และไม่ว่าพวกเขาได้รับประโยชน์จากพวกเขาการป้อนกลับ เมิกคูน ( 2004 ) พบว่า นักเรียนมีปัญหาในความเข้าใจและต่อไปนี้ครู "ข้อเสนอแนะและคำแนะนำ เพราะแนวความคิดของตัวเองของการเขียนเรียงความและเอกสาร และการเขียนของพวกเขาไม่ได้พัฒนาดี