To listen to teachers’ voices on th

To listen to teachers’ voices on the learner-centred approach, case study data were
collected between November, 2004 and March, 2005 from five public secondary
school in-service EFL teachers working in the Udon Thani province using audiotaped
interviews, at least five classroom observations (three of which were videotaped)
and self-reporting questionnaires. It is important to note that all the teachers
who participated in this study were recognised by the schools’ principals as good,
active and hard-working in developing the newly required student-centred teaching
and learning processes, and that the study focused on how they perceived the new
policy and how they put it into practice in their local contexts.
The participants were in their thirties and forties, were all BA or BEd graduates
who had studied in the field of English and were teaching in secondary grades 8 or
9. They had taught English between 11-26 years, and like other Thai teachers,
besides teaching English, they were also required to do extra work to meet the
criteria for salary increments and promotion.
Amorn* taught in School A, which was the only school located in a provincial
city. It was well known for its academic strength and regarded as one of the leading
schools in the city. The typical classes in this school were over-crowded with an
average of 65 students. Family backgrounds of the students varied but the majority
of them were middle class including professionals, merchants, government officers,
employees and farmers. The students’ motivation for studying was high with 80-90
per cent of students from this school doing further studies at university level. (*Note
that all teachers’ names are pseudonyms.)
Benja*, Charoen*, Duangjia* and Emon* taught in Schools B-E which were
located in rural areas. Schools B and D were district schools while Schools C and E
were sub-district schools. The majority of the students in all four schools were from
medium to low income families. Most of their parents were farmers and employees.
Students had low motivation and the per cent of the students going on to further
studies at university level was medium to low

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การฟังเสียงของครูวิธีศูนย์กลางผู้เรียน กรณีศึกษาข้อมูลได้รวบรวมระหว่างเดือนพฤศจิกายน 2004, 2005 มีนาคมจากสาธารณะรอง 5โรงเรียนให้บริการแก่ EFL อาจารย์ใช้จังหวัดอุดรธานี audiotapedสัมภาษณ์ สังเกตห้องเรียนห้าน้อย (สามที่ถูก videotaped)และรายงานแบบสอบถามด้วยตนเอง สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่า ครูทุกคนผู้เข้าร่วมในการศึกษานี้ก็ยังตามแบบของโรงเรียนเป็นที่ดีใช้งานอยู่ และทำ งานหนักในการพัฒนาใหม่ต้องเป็นศูนย์สอนและการเรียนรู้ และการให้การศึกษาเน้นว่าพวกเขารับรู้ใหม่นโยบายและวิธีจะนำสู่การปฏิบัติในบริบทของท้องถิ่นผู้เข้าร่วมได้ใน thirties ของพวกเขาและ forties ถูก BA หรือเตียงบัณฑิตทั้งหมดที่ได้ศึกษาด้านภาษาอังกฤษ และได้สอนในเกรดรอง 8 หรือ9. พวกเขาได้สอนภาษาอังกฤษ ระหว่าง 11-26 ปี และ ครูไทยอื่น ๆ เช่นนอกจากการสอนภาษาอังกฤษ พวกเขายังจำเป็นต้องทำงานพิเศษเพื่อตอบสนองการเงื่อนไขสำหรับเงินเดือนน้อยและส่งเสริมอมร * สอนโรงเรียน a ซึ่งตั้งอยู่ในจังหวัดโรงเรียนเท่านั้นเมือง มันถูกรู้จักกันดีสำหรับความแรงของศึกษา และถือเป็นหนึ่งในโรงเรียนในเมือง ชั้นเรียนปกติในโรงเรียนนี้ไม่แออัดมากเกินไปกับการค่าเฉลี่ยของนักเรียน 65 ภูมิหลังครอบครัวของนักเรียนแตกต่างกันแต่ส่วนใหญ่พวกเขา มีชั้นกลางรวมทั้งผู้เชี่ยวชาญ ร้านค้า ราชการ,พนักงานและเกษตรกร แรงจูงใจของนักเรียนสำหรับการศึกษาสูง 80-90ร้อยละของนักเรียนจากโรงเรียนนี้ทำการศึกษาในระดับมหาวิทยาลัยต่อไป (* หมายเหตุชื่อของครูทั้งหมด pseudonyms)เบญจา * เจริญ * Duangjia * และ Emon * สอนในโรงเรียน B-E ซึ่งตั้งอยู่ในชนบท โรงเรียน B และ D มีเขตโรงเรียนโรงเรียน C และ Eโรงเรียนอำเภอได้ ส่วนใหญ่ของนักเรียนในโรงเรียนทั้งหมดสี่ได้สื่อครอบครัวรายได้น้อย ส่วนใหญ่พ่อแม่ถูกเกษตรกรและพนักงานนักเรียนมีแรงจูงใจต่ำและร้อยละของนักเรียนที่ไปบนเพิ่มเติมการศึกษาในระดับมหาวิทยาลัยได้ปานกลางถึงต่ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อฟังเสียงของครูเกี่ยวกับวิธีการเรียนเป็นศูนย์กลางกรณีข้อมูลการศึกษาได้รับการ
เก็บรวบรวมระหว่างเดือนพฤศจิกายน 2004 ถึงเดือนมีนาคม 2005 จากห้ามัธยม
โรงเรียนในการให้บริการครู EFL ทำงานในจังหวัดอุดรธานีโดยใช้ audiotaped
สัมภาษณ์อย่างน้อยห้าห้องเรียน สังเกต (สามซึ่งถูกวีดิโอ)
และแบบสอบถามด้วยตนเองรายงาน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่าครูทุกคน
ที่เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้ได้รับการยอมรับจากผู้บริหารโรงเรียนที่ดี,
การใช้งานและการทำงานหนักในการพัฒนาการเรียนการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลางใหม่ที่จำเป็น
และกระบวนการเรียนรู้และการศึกษาที่มุ่งเน้นไปที่วิธีที่พวกเขา การรับรู้ใหม่
นโยบายและวิธีการที่พวกเขาจะนำมันไปสู่การปฏิบัติในบริบทท้องถิ่นของพวกเขา.
ผู้เข้าร่วมอยู่ในวัยสามสิบสี่สิบของพวกเขาทุกคนที่จบการศึกษาระดับปริญญาตรีหรือเตียง
ที่ได้ศึกษาในสาขาภาษาอังกฤษและได้รับการเรียนการสอนในระดับมัธยม 8 หรือ
9 พวกเขาได้รับการสอนภาษาอังกฤษระหว่าง 11-26 ปีและเช่นครูภาษาไทยอื่น ๆ ที่
นอกเหนือจากการเรียนการสอนภาษาอังกฤษพวกเขายังจะต้องทำงานพิเศษเพื่อตอบสนองความ
เกณฑ์สำหรับการเพิ่มขึ้นเงินเดือนและโปรโมชั่น.
อมร * สอนในโรงเรียนซึ่งเป็นโรงเรียนเท่านั้น ตั้งอยู่ในจังหวัด
เมือง มันเป็นที่รู้จักกันดีสำหรับความแข็งแกร่งทางวิชาการและการยกย่องว่าเป็นหนึ่งในผู้นำ
ในโรงเรียนในเมือง เรียนทั่วไปในโรงเรียนนี้ถูกกว่าที่แออัดไปด้วย
ค่าเฉลี่ยของ 65 นักเรียน ภูมิหลังครอบครัวของนักเรียนที่แตกต่างกัน แต่ส่วนใหญ่
ของพวกเขาเป็นชนชั้นกลางรวมทั้งผู้เชี่ยวชาญด้านพ่อค้าข้าราชการ
พนักงานและเกษตรกร แรงจูงใจของนักเรียนในการศึกษาอยู่ในระดับสูงที่มี 80-90
ร้อยละของนักเรียนจากโรงเรียนนี้ทำศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัย (* หมายเหตุ
ว่าชื่อทั้งหมดของครูเป็นนามแฝง.)
เบญจา * เจริญ * Duangjia * * * * * และเอมอนสอนในโรงเรียนได้รับการที่มีการ
ตั้งอยู่ในพื้นที่ชนบท B โรงเรียนและ D เป็นโรงเรียนอำเภอขณะที่โรงเรียน C และ E
เป็นโรงเรียนย่อยตำบล ส่วนใหญ่ของนักเรียนในทุกสี่โรงเรียนมาจาก
กลางถึงครอบครัวมีรายได้น้อย ส่วนใหญ่ของพ่อแม่ของพวกเขาเป็นเกษตรกรและพนักงาน.
นักเรียนมีแรงจูงใจต่ำและร้อยละของนักเรียนที่เกิดขึ้นเพื่อ
การศึกษาในระดับมหาวิทยาลัยได้รับการปานกลางถึงต่ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อฟังเสียงของครูกับผู้เรียนเป็นสำคัญ กรณีศึกษา เก็บรวบรวมข้อมูลระหว่างเดือนพฤศจิกายน 2547
, มีนาคม 2548 จาก 5 โรงเรียน มัธยมศึกษา
ครูภาษาอังกฤษครูในจังหวัดอุดรธานี โดยใช้ audiotaped
สัมภาษณ์อย่างน้อยห้าชั้นเรียนสังเกต ( สามซึ่งถูกบันทึกภาพไว้ )
และตนเองรายงานแบบสอบถามมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่าครูทุกคน
ที่เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้ เป็นผู้บริหารโรงเรียนที่ได้รับการยอมรับโดยดี
ปราดเปรียวและที่ทํางานในการพัฒนาใหม่ที่ใช้นักเรียนเป็นศูนย์กลางและการเรียนรู้การสอน
กระบวนการ และการศึกษาที่มุ่งเน้นวิธีการที่พวกเขารับรู้นโยบายใหม่
และวิธีที่พวกเขาใส่ลงในการปฏิบัติในบริบท
ในท้องถิ่นของตนผู้เข้าร่วมใน thirties และวัยสี่สิบของพวกเขามีทั้งหมด BA หรือเตียงบัณฑิต
ที่เรียนในด้านภาษาอังกฤษ และสอนในระดับเกรด 8
9 ได้สอนภาษาอังกฤษระหว่าง 11-26 ปี เหมือนครูไทย อื่น ๆ ,
นอกจากสอนภาษาอังกฤษ พวกเขายังต้องทำงานเพิ่มขึ้นตามเกณฑ์การเพิ่มเงินเดือนและส่งเสริม
.
อมร * สอนในโรงเรียน ,ซึ่งเป็นโรงเรียนแห่งเดียว ตั้งอยู่ในเมืองจังหวัด

มันเป็นที่รู้จักสำหรับความแข็งแกร่งทางวิชาการ และได้รับการยกย่องว่าเป็นหนึ่งในบริษัทชั้นนำ
โรงเรียนในเมือง เรียนปกติในโรงเรียนนี้มีมากกว่าที่แออัดด้วย
65 คน พื้นหลังครอบครัวของนักเรียนที่แตกต่างกัน แต่ส่วนใหญ่ของพวกเขาเป็นชนชั้นกลาง
รวมทั้งผู้เชี่ยวชาญ พ่อค้า ข้าราชการ
พนักงาน และเกษตรกร นักเรียนมีแรงจูงใจในการเรียนก็สูง 80-90
ร้อยละของนักเรียนจากโรงเรียนนี้ไปเรียนต่อในระดับมหาวิทยาลัย ( * หมายเหตุ
ที่ชื่อครูทั้งหมดเป็นนามแฝง )
เบญจ * เจริญ * * * duangjia Emon สอนในโรงเรียน b-e ซึ่ง
ตั้งอยู่ในชนบท โรงเรียน B และ D เป็นเขตโรงเรียนขณะที่โรงเรียน C และ E
1 ตำบลโรงเรียนส่วนใหญ่ของนักเรียนทั้ง 4 โรงเรียน จาก
สื่อเพื่อครอบครัวรายได้ต่ำ ผู้ปกครองส่วนใหญ่เป็นเกษตรกรและพนักงานมีแรงจูงใจน้อย
นักเรียนและร้อยละของนักเรียนที่ไปศึกษาในระดับมหาวิทยาลัยต่อไป
ปานกลางถึงต่ำ