Adult learning theory (Lindeman, 19

Adult learning theory (Lindeman, 1926) and andragogy (Knowles, Holton, &
Swanson, 1998) has also guided much of this study. Lindeman asserted learning should
be coterminous with life and that adult learners should engage in learning activities that
have direct application to the adults’ context in life (Lindeman, 1926). Peer observations
provide exactly that type of applicability adult learners crave. The learning that occurs
through peer observations can be immediately applied to the observers’ own practice in a
direct and highly applicable manner.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้ใหญ่ (Lindeman, 1926) ทฤษฎีการเรียนรู้ และ andragogy (โนวส์ Holton, &Swanson, 1998) ได้แนะนำมากของการศึกษานี้ Lindeman ถูกกล่าวหาควรเรียนรู้จะ coterminous กับชีวิต และผู้ใหญ่ควรมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีโปรแกรมตรงกับบริบทของผู้ใหญ่ในชีวิต (Lindeman, 1926) สังเกตเพียร์ให้ตรงชนิดของผู้ใหญ่อยากมาส การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นผ่านเพียร์ สังเกตทันทีใช้ได้กับการปฏิบัติของผู้สังเกตการณ์ในการลักษณะโดยตรง และใช้ได้สูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ (Lindeman, 1926) และ Andragogy (โนโฮลตั้นและ
สเวนสัน, 1998) นอกจากนี้ยังมีแนวทางการมากของการศึกษาครั้งนี้ Lindeman กล่าวหาการเรียนรู้ที่ควร
จะเป็นตัวอ่อนกับชีวิตและนักศึกษาผู้ใหญ่ควรมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่
มีโปรแกรมโดยตรงกับบริบทผู้ใหญ่ในชีวิต (Lindeman, 1926) Peer สังเกต
ให้ตรงกับชนิดของผู้เรียนผู้ใหญ่ที่กระหายการบังคับใช้ การเรียนรู้ที่เกิดขึ้น
ผ่านการสังเกตเพียร์สามารถนำมาใช้ทันทีเพื่อปฏิบัติเองสังเกตการณ์ 'ใน
ลักษณะที่ตรงและสูงบังคับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ ( ลินเดอร์แมน 1926 ) และการศึกษา ( Knowles , ที่ตั้ง , และSwanson , 1998 ) นอกจากนี้ยังได้นำนักศึกษา ลินเดอร์แมนกล่าวหาการเรียนรู้ควรจะเทียบเท่ากับชีวิตและผู้ใหญ่ผู้เรียนควรจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีการใช้โดยตรงของผู้ใหญ่ในบริบทชีวิต ( ลินเดอร์แมน 1926 ) สังเกตเพื่อนให้ตรงกับประเภทของการนำผู้เรียนผู้ใหญ่อยาก การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นผ่านการสังเกตเพื่อนสามารถใช้ทันทีเพื่อให้ผู้ปฏิบัติใน " เองโดยตรง และขอใช้ลักษณะ