Games are student-focused activitie

Games are student-focused activities requiring active involvement of learners. In Crookall’s
(1990) opinion, learners and teachers change their roles and relations through games and learners are
encouraged to take active role in their learning process. As a result, games provide learners with a
chance to direct their own learning. From an instructional view point, creating a meaningful context
for language use is another advantage that games present. By using games, teachers can create
contexts which enable unconscious learning because learners’ attention is on the message, not on the
language. Therefore, when they completely focus on a game as an activity, students acquire language
in the same way that they acquire their mother tongue, that is, without being aware of it (Cross, 2000,
p. 153)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกมเป็นกิจกรรมที่เน้นนักเรียนต้องมีส่วนร่วมงานของผู้เรียน ในของ Crookallความคิดเห็น (1990) นักเรียน และครูเปลี่ยนบทบาทของตน และความสัมพันธ์ผ่านเกมและการเรียนขอแนะนำมีบทบาทในกระบวนการเรียนรู้ ดัง เกมให้ผู้เรียนมีความโอกาสการเรียนรู้ของตนเองโดยตรง จากการสอนทัศนคติ การสร้างเนื้อหาที่มีความสำหรับภาษาที่ ใช้เป็นประโยชน์อื่นที่เกมอยู่ สามารถสร้างครู โดยใช้เกมบริบทซึ่งช่วยให้การเรียนรู้สติเนื่องจากความสนใจของผู้เรียนอยู่ในข้อความ การภาษา ดังนั้น เมื่อพวกเขาทั้งหมดเน้นเกมเป็นกิจกรรม นักเรียนได้รับภาษาแบบเดียวกับที่พวกเขารับลิ้นของแม่ นั่นคือ โดยไม่ได้ตระหนักถึงมัน (ข้าม 2000p. 153)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เกมเป็นกิจกรรมนักศึกษาที่มุ่งเน้นที่ต้องมีส่วนร่วมของผู้เรียน ใน Crookall ของ
(1990) ความเห็นผู้เรียนและครูเปลี่ยนบทบาทของพวกเขาและความสัมพันธ์ผ่านการเล่นเกมและผู้เรียนจะ
ได้รับการสนับสนุนที่จะใช้บทบาทที่สำคัญในกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา เป็นผลให้เกมที่ให้ผู้เรียนมี
โอกาสที่จะนำการเรียนรู้ของตัวเอง จากจุดชมวิวที่การเรียนการสอน, การสร้างบริบทที่มีความหมาย
สำหรับการใช้ภาษาเป็นข้อได้เปรียบที่เกมในปัจจุบันอีก โดยใช้เกมครูสามารถสร้าง
บริบทที่ช่วยให้การเรียนรู้ไม่ได้สติเพราะความสนใจของผู้เรียนที่อยู่ในข้อความที่ไม่เกี่ยวกับ
ภาษา ดังนั้นเมื่อพวกเขาสมบูรณ์มุ่งเน้นไปที่เกมเป็นกิจกรรมที่นักเรียนได้รับภาษา
ในลักษณะเดียวกับที่พวกเขาได้รับลิ้นแม่ของพวกเขา, ที่อยู่, โดยไม่ต้องตระหนักถึงมัน (ครอส 2000
พี. 153)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เกมเป็นกิจกรรมที่เน้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมที่ใช้งานของผู้เรียน ใน crookall
( 1990 ) ความคิดเห็นของผู้เรียน และผู้สอนเปลี่ยนบทบาทและความสัมพันธ์ผ่านเกมและผู้เรียน
สนับสนุนให้ใช้บทบาทในการเรียนรู้ของพวกเขา เป็นผลให้เกมให้ผู้เรียนกับ
โอกาสโดยตรงการเรียนรู้ของตนเอง จากมุมมองการสร้าง
บริบทสำหรับการใช้ภาษาเป็นประโยชน์อื่นที่เสนอเกม โดยการใช้เกม ครูสามารถสร้างบริบทการเรียนรู้
ซึ่งช่วยให้ผู้เรียนมีความสนใจหมดสติเพราะข้อความ ไม่ใช่บน
ภาษา ดังนั้น เมื่อพวกเขาอย่างสมบูรณ์มุ่งเน้นไปที่เกมเป็นกิจกรรมที่นักเรียนได้รับภาษา
ในลักษณะเดียวกับที่พวกเขาได้รับลิ้น แม่ของพวกเขา นั่นคือ โดยไม่รู้ตัว ( Cross , 2000
หน้า 153 )