This paper presents the rationale f

This paper presents the rationale for the Effecting Principled Improvement in STEM
Education project to manage an essential role in creating new instruction as a part of a current blended research with the 5E Inquiry instructional Model that was used throughout the biology learning as the optimal with the Problem-Based Learning (PBL) methods in three classes of a upper secondary school with a sample size of 144 students. Using the each of five lesson instructional innovative plans to intend biology learning at the 11th grade level in schedule time of 5 weeks in each instructional model of each three classes were administered. Students’ learning achievements with pretest and posttest techniques of STEM, 5E model, and PBL method were assessed of each 5-instructional method of their learning initiations to their information ongoing efforts toward biology. Students’ outcomes of their enhancing participations in biology classes to build upon as students are able to successfully through learn important science skills and science attitudes with the Science Skill Testing (SST), Attitude Scale Instrument (ASI), and the Individualized Classroom Questionnaire (ICEQ) were associated. These findings indicated that students’ learning achievements of their pre and post tests for each their instructional method were differentiated significantly. Students’ associations between their perceptions of the ICEQ, SST, and ASI were related pedagogical development and employment aimed at improving student engagement and learning in biology classes. An important finding, in a form suited to implementation, there has been an increasing emphasis on teaching STEM under for the blended 5E and problem-based learning environment that integrates all each five instructional method that based on the idea of educating students in four specific disciplines; science, technology, engineering and mathematics in an interdisciplinary and applied approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารนี้แสดงเหตุผลสำหรับการมีผลต่อการปรับปรุงหลักในลำต้นEducation project to manage an essential role in creating new instruction as a part of a current blended research with the 5E Inquiry instructional Model that was used throughout the biology learning as the optimal with the Problem-Based Learning (PBL) methods in three classes of a upper secondary school with a sample size of 144 students. Using the each of five lesson instructional innovative plans to intend biology learning at the 11th grade level in schedule time of 5 weeks in each instructional model of each three classes were administered. Students’ learning achievements with pretest and posttest techniques of STEM, 5E model, and PBL method were assessed of each 5-instructional method of their learning initiations to their information ongoing efforts toward biology. Students’ outcomes of their enhancing participations in biology classes to build upon as students are able to successfully through learn important science skills and science attitudes with the Science Skill Testing (SST), Attitude Scale Instrument (ASI), and the Individualized Classroom Questionnaire (ICEQ) were associated. These findings indicated that students’ learning achievements of their pre and post tests for each their instructional method were differentiated significantly. Students’ associations between their perceptions of the ICEQ, SST, and ASI were related pedagogical development and employment aimed at improving student engagement and learning in biology classes. An important finding, in a form suited to implementation, there has been an increasing emphasis on teaching STEM under for the blended 5E and problem-based learning environment that integrates all each five instructional method that based on the idea of educating students in four specific disciplines; science, technology, engineering and mathematics in an interdisciplinary and applied approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้นำเสนอเหตุผลสำหรับการที่มีผลต่อจริยธรรมการปรับปรุงใน STEM
โครงการการศึกษาการจัดการบทบาทสำคัญในการสร้างการเรียนการสอนใหม่เป็นส่วนหนึ่งของการวิจัยแบบผสมผสานในปัจจุบันมีการเรียนการสอนรุ่น 5E สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้ตลอดการเรียนรู้ชีววิทยาเป็นที่ดีที่สุดที่มีปัญหา -Based การเรียนรู้ (PBL) วิธีการในสามชั้นเรียนของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีขนาดของกลุ่มตัวอย่างนักเรียน 144 การใช้แต่ละห้าการเรียนการสอนแผนการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่จะตั้งใจเรียนรู้ทางชีววิทยาในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในตารางเวลา 5 สัปดาห์ที่ผ่านมาในแต่ละรุ่นการเรียนการสอนของแต่ละสามชั้นเป็นยา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่มีก่อนการทดลองและหลังการทดลองเทคนิคของลำต้น, 5E รูปแบบและวิธีการ PBL มีการประเมินของแต่ละวิธีที่ 5 การเรียนการสอนของ initiations การเรียนรู้ของพวกเขาในความพยายามอย่างต่อเนื่องของข้อมูลของพวกเขาต่อชีววิทยา ผลของนักเรียนมีส่วนร่วมเพิ่มของพวกเขาในการเรียนชีววิทยาเพื่อสร้างเมื่อเป็นนักเรียนจะสามารถประสบความสำเร็จผ่านการเรียนรู้ทักษะด้านวิทยาศาสตร์ที่สำคัญและทัศนคติวิทยาศาสตร์ที่มีความสามารถทางด้านวิทยาศาสตร์การทดสอบ (SST) ตราสารมาตรวัดทัศนคติ (ASI) และปัจเจกห้องเรียนแบบสอบถาม (ICEQ ) ที่เกี่ยวข้อง การค้นพบนี้ชี้ให้เห็นว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนและหลังการทดสอบของพวกเขาสำหรับแต่ละวิธีการเรียนการสอนของพวกเขามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ สมาคมนักเรียนระหว่างการรับรู้ของพวกเขา ICEQ ที่ SST และ ASI ที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาการเรียนการสอนและการจ้างงานที่มุ่งปรับปรุงการมีส่วนร่วมของนักเรียนและการเรียนรู้ในชั้นเรียนวิชาชีววิทยา หาที่สำคัญในรูปแบบที่เหมาะสมกับการใช้งานได้มีการให้ความสำคัญเพิ่มขึ้นเกี่ยวกับการเรียนการสอน STEM ภายใต้สำหรับ 5E ผสมและสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ปัญหาตามที่บูรณาการทุกแต่ละวิธีการเรียนการสอนห้าว่าขึ้นอยู่กับความคิดของความรู้แก่นักเรียนในสี่สาขาวิชาเฉพาะ ; วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ในวิธีการแบบสหวิทยาการและนำไปใช้