There is a growing consensus that i

There is a growing consensus that information literacy and its related competencies, such as media and digital literacy, critical thinking ability, ability to engage in lifelong learning, and problem-solving ability, are essential for individual and community empowerment, workforce readiness, and global competitiveness (American Management Association, 2010, Lloyd, 2010, Zhang et al., 2010, Partnership for 21st Century Skills, 2009, Achieve, 2008, Crawford and Irving, 2008, Perrault, 2007, Peter D. Hart Research Associates, 2005 and Goad, 2002). A standard definition of information literacy is the ability to:
•
Determine the extent of information needed
•
Access the needed information effectively and efficiently
•
Evaluate information and its sources critically
•
Incorporate selected information into one's knowledge base
•
Use information effectively to accomplish a specific purpose
•
Understand the economic, legal, and social issues surrounding the use of information, and access and use information ethically and legally (ACRL, 1989)


Advocacy for information literacy is occurring not just on local or national levels, but through international collaborations. The Alexandria Proclamation, developed by an international group of leaders in 2005, stated that information literacy is:
•
Essential to lifelong learning
•
Empowers people in all walks of life
•
Is a basic human right
•
Promotes social inclusion of all nations (Garner, 2006, p. 3)


Several years after the Alexandria Proclamation, Boekhorst and Horton (2009, pp. 224–230) organized and presented eleven “Training-The-Trainers in Information Literacy” workshops, each in a different part of the world. Sponsored by UNESCO (United Nationals Educational, Scientific, and Cultural Organization) and IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions), more than 750 participants from 99 countries participated (Boekhorst and Horton, 2009 and Horton and Keiser, 2008). UNESCO is developing international information literacy indicators because information (and media) literacy empowers people “to make their own decisions and to be more engaged in civic and economic life” (Moeller et al., 2011, p. 15). These examples of global collaborative efforts related to information literacy convey its continuing importance and growing urgency.

Ideally, the habits of mind necessary for information literacy should be developed progressively throughout the formal educational process (Weiner, 2010). Since information literacy is best learned in specific contexts, such as the academic disciplines, its inclusion in curricula is rarely comprehensive. The advocacy of individuals, rather than organizational assimilation, often determines the degree to which it is adopted. It is possible that the integration of information literacy may happen most effectively in different ways in different types of institutions. This paper focuses on four models of organizational functioning in institutions of higher education. The paper proposes possible strategies for success in these types of institutions to establish information literacy as an integral and lasting aspect.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีมติในการเจริญเติบโตที่ความรู้ข้อมูลและความสามารถที่เกี่ยวข้องเช่นสื่อดิจิตอลและความรู้คือความสามารถในการคิดเชิงวิเคราะห์ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ตลอดชีวิตและความสามารถในการแก้ปัญหามีความจำเป็นสำหรับการเสริมสร้างศักยภาพของแต่ละบุคคลและชุมชนพร้อมแรงงานและระดับโลก สามารถในการแข่งขัน (ของ American Management Association, 2010, ลอยด์, 2010, Zhang et al., 2010, หุ้นส่วนเพื่อทักษะในศตวรรษที่ 21, 2009, บรรลุ, 2008, ครอว์ฟและเออร์วิง, 2008, แปร์โรลท์, 2007, ปีเตอร์ดีฮาร์ทแอสโซวิจัยปี 2005 และ กระตุ้น, 2002) การกำหนดมาตรฐานของการรู้สารสนเทศคือความสามารถในการ:
•
กำหนดขอบเขตของข้อมูลที่จำเป็น
•
เข้าข้อมูลที่จำเป็นได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพ
•
ประเมินข้อมูลและแหล่งที่มาของวิกฤต
•
รวมข้อมูลเลือกลงในฐานความรู้ของคน
•
ข้อมูลการใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์เฉพาะ
•
ทำความเข้าใจเศรษฐกิจกฎหมายและประเด็นทางสังคมโดยรอบการใช้ข้อมูลและการเข้าถึงและใช้ข้อมูลจริยธรรมและถูกต้องตามกฎหมาย (ACRL, 1989) การสนับสนุนสำหรับการรู้สารสนเทศจะเกิดขึ้นไม่เพียง แต่ในระดับท้องถิ่นหรือระดับชาติ แต่ผ่านความร่วมมือระหว่างประเทศ ซานเดรียประกาศการพัฒนาโดยกลุ่มระหว่างประเทศของผู้นำในปี 2005 ระบุว่าการรู้สารสนเทศคือ• สำคัญในการเรียนรู้ตลอดชีวิต• ช่วยให้คนในทุกเพศทุกวัย• เป็นสิทธิมนุษยชนขั้นพื้นฐาน• ส่งเสริมสังคมรวมของประเทศทั้งหมด (การ์เนอร์, 2006 พี. 3) หลายปีหลังจากที่ประกาศซานเดรีย Boekhorst และฮอร์ตัน (2009, pp. 224-230) จัดและนำเสนอสิบเอ็ด "การฝึกอบรม-The-ฝึกอบรมในข้อมูลความรู้" การประชุมเชิงปฏิบัติการในแต่ละส่วนที่แตกต่างกันของโลก สนับสนุนโดยยูเนสโก (สหพระบรมราชูปถัมภ์การศึกษาวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมองค์กร) และ IFLA (ประเทศพันธมิตรของสมาคมห้องสมุดและสถาบัน) กว่า 750 คนจาก 99 ประเทศเข้าร่วม (Boekhorst และฮอร์ตัน, ปี 2009 และฮอร์ตันและ Keiser 2008) ยูเนสโกคือการพัฒนาตัวชี้วัดการรู้สารสนเทศระหว่างประเทศเนื่องจากข้อมูล (และสื่อ) ความรู้ช่วยให้คน "เพื่อให้การตัดสินใจของตัวเองและจะต้องมีส่วนร่วมมากขึ้นในชีวิตของพลเมืองและทางเศรษฐกิจ" (Moeller et al., 2011, พี. 15) ตัวอย่างเหล่านี้ของความร่วมมือระดับโลกที่เกี่ยวข้องกับการรู้สารสนเทศการถ่ายทอดความสำคัญอย่างต่อเนื่องและความเร่งด่วนที่เพิ่มขึ้น. อุดมคตินิสัยของจิตใจที่จำเป็นสำหรับการรู้สารสนเทศควรมีการพัฒนาก้าวหน้าตลอดขั้นตอนการศึกษาอย่างเป็นทางการ (เนอร์, 2010) ตั้งแต่ความรู้ข้อมูลที่จะได้เรียนรู้ที่ดีที่สุดในบริบทที่เฉพาะเจาะจงเช่นสาขาวิชาการรวมในหลักสูตรจะครอบคลุมไม่ค่อย การสนับสนุนของบุคคลมากกว่าการดูดซึมขององค์กรมักจะกำหนดระดับที่มันถูกนำมาใช้ เป็นไปได้ว่าการรวมกลุ่มของการรู้สารสนเทศอาจจะเกิดขึ้นได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดในรูปแบบที่แตกต่างกันในรูปแบบที่แตกต่างกันของสถาบัน บทความนี้มุ่งเน้นไปที่สี่รูปแบบของการทำงานขององค์กรในสถาบันการศึกษาระดับสูง กระดาษเสนอกลยุทธ์ที่เป็นไปได้สำหรับความสำเร็จในประเภทนี้ของสถาบันเพื่อสร้างความรู้ข้อมูลที่เป็นแง่มุมหนึ่งและยั่งยืน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีการเติบโตปี การรู้สารสนเทศและสมรรถนะที่เกี่ยวข้อง เช่น สื่อดิจิทัล และความรู้ ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ความสามารถในการ มีส่วนร่วมใน การเรียนรู้ตลอดชีวิต และมีความสามารถในการแก้ปัญหา ที่จำเป็นสำหรับแต่ละบุคคลและการได้รับการเสริมสร้างพลังอำนาจชุมชน แรงงาน ความพร้อม และความสามารถในการแข่งขันระดับโลก ( American Management Association , 2010 , Lloyd , 2553 , Zhang et al . 2010หุ้นส่วนเพื่อทักษะศตวรรษที่ 21 2009 , บรรลุ , 2008 , และครอว์ฟอร์ดเออร์วิง , 2008 , แปร์โร พ.ศ. 2550 คณะวิจัย ปีเตอร์ ดี ฮาร์ท , 2005 และกระตุ้น , 2002 ) ความหมายของมาตรฐานการรู้สารสนเทศ คือ ความสามารถในการ :
-
กำหนดขอบเขตของข้อมูลที่ต้องการ
-
การเข้าถึงข้อมูลที่จำเป็นได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพ
-
ประเมินสารสนเทศและแหล่งความ
-
รวมข้อมูลที่เลือกเป็นหนึ่งของฐานความรู้
-
ใช้ข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์เฉพาะ
-
เข้าใจเศรษฐกิจ กฎหมาย สังคมและปัญหารอบใช้ของข้อมูลและการเข้าถึงข้อมูลการใช้จริยธรรมและกฎหมาย ( acrl , 1989 )


เพื่อสนับสนุนสารสนเทศจะเกิดขึ้นไม่เพียง แต่ในประเทศหรือ แห่งชาติระดับแต่ผ่านความร่วมมือระหว่างประเทศ ประกาศกองทุนพัฒนาโดยกลุ่มระหว่างประเทศของผู้นำในปี 2005 ระบุว่า การรู้สารสนเทศ :
-
สรุปการเรียนรู้ตลอดชีวิต
-
ช่วยให้ผู้คนในทุกเดินชีวิต
-
มันเป็นพื้นฐานของมนุษย์นะ
-
ส่งเสริมการรวมสังคมของทุกประเทศ ( การ์เนอร์ , 2549 , หน้า 3 )


หลายปีหลังจากซานเดรียประกาศ ,boekhorst และฮอร์ตัน ( 2009 , pp . 224 ( 230 ) การจัดระเบียบและนำเสนอสิบเอ็ด " โครงการอบรมสัมมนาเชิงปฏิบัติการความรู้ " ข้อมูลในแต่ละส่วนที่แตกต่างกันของโลก สนับสนุนโดยยูเนสโก ( ประเทศแห่งองค์การ การศึกษา วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรม ) และสหพันธ์ภูมิสถาปนิกนานาชาติ ( สหพันธ์สมาคมและสถาบันห้องสมุด )กว่า 750 คน จาก 99 ประเทศ ได้ ( boekhorst และฮอร์ตันฮอร์ตัน และไคเซอร์ 2009 และ 2008 ) ยูเนสโกมีการพัฒนาตัวบ่งชี้การรู้สารสนเทศระหว่างประเทศ เพราะข้อมูล ( และสื่อ ) การรู้ให้ประชาชน " ในการตัดสินใจของตัวเอง และต้องมีส่วนร่วมมากขึ้นในเมืองและเศรษฐกิจชีวิต " ( โมลเลอร์ et al . , 2011 , หน้า 15 )ตัวอย่างเหล่านี้ทั่วโลกร่วมมือสัมพันธ์กับการรู้สารสนเทศสื่อความสำคัญอย่างต่อเนื่อง และการเติบโตของความเร่งด่วน .

ตามนิสัยของจิตใจที่จำเป็นสำหรับการรู้สารสนเทศควรมีการพัฒนาก้าวหน้าตลอดกระบวนการการศึกษา ( ไส้กรอก , 2010 ) ตั้งแต่การรู้สารสนเทศที่ดีที่สุดคือเรียนรู้ในบริบทที่เฉพาะเจาะจง เช่น วินัยทางวิชาการรวมอยู่ในหลักสูตรไม่ค่อยครอบคลุม การสนับสนุนของแต่ละบุคคลมากกว่าองค์กร การผสมกลมกลืน มักจะกำหนดระดับที่เป็นลูกบุญธรรม เป็นไปได้ว่า การบูรณาการการรู้สารสนเทศที่อาจเกิดขึ้นได้อย่างมีประสิทธิภาพที่สุดในวิธีที่แตกต่างกันในชนิดต่าง ๆ ของสถาบันกระดาษนี้จะเน้นสี่รุ่นการทำงานขององค์การในสถาบันอุดมศึกษา กระดาษที่นำเสนอกลยุทธ์ที่เป็นไปได้สำหรับความสำเร็จในชนิดเหล่านี้ของสถาบันเพื่อสร้างการรู้สารสนเทศเป็นบูรณาการและยั่งยืนด้าน