Teach students that the ability to

Teach students that the ability to learn is not a fixed quantity

The key to a student's ability to become a self-regulated (i.e., metacognitive) learner is understanding that one's ability to learn is a skill that develops over time rather than a fixed trait, inherited at birth. Students who believe that the ability to learn can improve over time earn higher grades, even after controlling for prior achievement (Henderson and Dweck, 1990). These students set reasonable learning goals for themselves and have the self-efficacy to choose and use productive learning strategies. These strategies then result in learning gains. Moreover, students can be taught that their ability to learn can improve over time; those who learn this simple lesson show increased motivation to learn and improved grades

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนนักเรียนที่ ความสามารถในการเรียนรู้ไม่ใช่ปริมาณคงที่กุญแจสู่ความสามารถของนักเรียนเพื่อเป็น การควบคุมตนเอง (เช่น metacognitive) ผู้เรียนมีความเข้าใจว่าของความสามารถในการเรียนรู้ทักษะที่พัฒนามากกว่าเวลาแทนที่ติดถาวร สืบทอดที่เกิด ขึ้น นักเรียนที่เชื่อว่า ความสามารถในการเรียนรู้สามารถปรับปรุงเวลา ได้รับเกรดสูง แม้หลังจากการควบคุมสำหรับความสำเร็จก่อนหน้า (Henderson และ Dweck, 1990) นักเรียนกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ที่เหมาะสมสำหรับตัวเอง และมีประสิทธิภาพด้วยตนเองเมื่อ ต้องเลือกใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ กลยุทธ์เหล่านี้ส่งผลในการเรียนรู้ที่ได้รับแล้ว นอกจากนี้ นักเรียนสามารถสอนว่า ความสามารถในการเรียนรู้สามารถปรับปรุงเวลา ผู้เรียนดูบทเรียนเรื่องนี้ขึ้นเพื่อเรียนรู้ และปรับปรุงเกรด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สอนนักเรียนที่มีความสามารถในการเรียนรู้ไม่ได้เป็นปริมาณคงที่กุญแจสำคัญในความสามารถของนักเรียนที่จะกลายเป็นตัวเองควบคุม (เช่นอภิปัญญา) ผู้เรียนคือการทำความเข้าใจว่าความสามารถของคนที่จะเรียนรู้เป็นทักษะที่พัฒนาในช่วงเวลามากกว่าลักษณะคงที่ ได้รับมรดกที่เกิด นักเรียนที่เชื่อว่าความสามารถในการเรียนรู้ที่สามารถปรับปรุงเมื่อเวลาผ่านไปได้รับเกรดที่สูงขึ้นแม้หลังจากการควบคุมสำหรับความสำเร็จก่อน (Henderson และ Dweck, 1990) นักเรียนเหล่านี้กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ที่เหมาะสมสำหรับตัวเองและมีความรู้ความสามารถของตนเองในการเลือกและใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล กลยุทธ์เหล่านี้แล้วส่งผลให้เกิดการเรียนรู้กำไร นอกจากนี้นักเรียนสามารถสอนว่าความสามารถในการเรียนรู้ที่สามารถปรับปรุงเมื่อเวลาผ่านไป; ผู้ที่เรียนรู้การแสดงบทเรียนง่ายๆนี้เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้และผลการเรียนที่ดีขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สอนนักศึกษาที่ความสามารถที่จะเรียนรู้ ไม่ใช่ปริมาณคงที่

คีย์ให้นักศึกษามีความสามารถในการกำกับตนเอง ( เช่น กลายเป็นอภิ ) ผู้เรียนมีความเข้าใจว่า มีความสามารถในการเรียนรู้เป็นทักษะที่พัฒนาตลอดเวลา แทนที่จะเป็นนิสัยถาวร สืบทอดมาตั้งแต่เกิด นักเรียนที่เชื่อว่า ความสามารถในการเรียนรู้ สามารถปรับปรุงตลอดเวลาได้รับเกรดที่สูงขึ้นแม้ว่าการควบคุมสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ( เฮนเดอร์สัน ก่อน และ dweck , 2533 ) นักศึกษาเหล่านี้กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ที่เหมาะสมให้กับตนเองและมีความสามารถในการเลือกและการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ กลยุทธ์เหล่านี้ส่งผลในการเรียนรู้เพิ่มมากขึ้น นอกจากนี้ นักเรียนสามารถสอนว่า ความสามารถของพวกเขาที่จะเรียนรู้สามารถปรับปรุงตลอดเวลาคนที่เรียนรู้บทเรียนนี้ง่ายแสดงเพิ่มแรงจูงใจที่จะเรียนรู้และผลการเรียนดีขึ้น