In attempting to warrant or reject

In attempting to warrant or reject Assertion 1, evidence from the multiple case studies is
presented here. To begin with, the responses to Benchmark Tasks 1 and 2 are considered. It
is apparent from a comparison of responses by the eight case study students to Benchmark
Tasks 1 and 2 that gains were made in terms of the various modes of thinking, that is,
mathematical, contextual, and strategic thinking. Mathematical thinking is characterised by
the recognition, reiteration, and/or application of specific mathematical information to
perform a mathematical operation. For example, a student working with an advertisement
showing a price reduction and “new” price for a sale item might use the information to
calculate the “normal” price of the item.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในความพยายามที่จะรับประกัน หรือปฏิเสธยืนยัน 1 หลักฐานจากหลายกรณีศึกษาคือนำเสนอการ จะเริ่มต้นด้วย การตอบสนองการ Benchmark งาน 1 และ 2 จะถือว่า มันจะเห็นได้ชัดจากการเปรียบเทียบการตอบสนองโดยนักศึกษาแปดกรณีศึกษาเกณฑ์มาตรฐานงานที่ 1 และ 2 ที่ทำกำไรในแง่ของโหมดต่าง ๆ ของการคิด คือการคิดเชิงคณิตศาสตร์ บริบท และกลยุทธ์ มีลักษณะความคิดทางคณิตศาสตร์การรับรู้ หรือประยุกต์ใช้ข้อมูลทางคณิตศาสตร์ในการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ตัวอย่างเช่น นักศึกษาทำงานกับการโฆษณาแสดงการลดราคาและราคาที่ "ใหม่" สำหรับสินค้าขายอาจใช้ข้อมูลเพื่อคำนวณราคา "ปกติ" ของสินค้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการพยายามที่จะรับหรือปฏิเสธยืนยัน 1 , หลักฐานจากการศึกษาหลายกรณีคือที่นำเสนอที่นี่ เพื่อเริ่มต้นกับ , การตอบสนองมาตรฐานงานที่ 1 และ 2 เป็นสำคัญ มันเห็นได้ชัดจากการเปรียบเทียบการตอบสนองโดยแปดกรณีศึกษานักศึกษาเพื่ออ้างอิงงานที่ 1 และ 2 ที่เพิ่มขึ้นในแง่ของโหมดต่างๆของการคิด นั่นคือบริบททางคณิตศาสตร์ และการคิดเชิงกลยุทธ์ คิดเชิงคณิตศาสตร์เป็นลักษณะโดยการรับรู้ , การทำซ้ำๆและ / หรือการใช้ข้อมูลทางคณิตศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงแสดงงานทางคณิตศาสตร์ ตัวอย่างเช่น นักศึกษาทำงานกับโฆษณาแสดงราคาลด ราคา " ใหม่ " สำหรับการขายสินค้าที่อาจใช้ข้อมูลคำนวณราคา " ปกติ " ของรายการ