Malaysian classrooms are progressiv

Malaysian classrooms are progressively absorbing interactive multimedia as instructional strategies for teaching and learning. Though, till now, interactive multimedia in a Malaysian classroom is often limiting and is confined to the hybrid use of chalk-and-talk method with multimedia assisted materials, where learning is still largely teacher-oriented. Such progress does not realize the full potential of multimedia learning, thus denying the credibility of student-centred learning strategies. The Web provides a wide network of information and interactive simulations necessary for active and independent learning. Hence, this paper describes the development and implementation of student-centred learning through Web-based domain on students in a Film & Animation course. The aim is to determine students’ learning impact and attitudes towards independent learning and self-paced discovery. A set of multimedia tools were employed to create the student–centred learning environment and were designed using Gagne’s Nine Events of Instructions which provides a proper theoretical framework of a good instructional lesson plan. The essential features were documented, examined and its impact on the student learning process assessed. Students’ attitudes toward this Web learning approach were recorded as positive and promising. The use of multimedia in learning proves to be a feasible and viable alternative to traditional classrooms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ห้องเรียนที่มาเลเซียจะดูดซับความก้าวหน้ามัลติมีเดียแบบโต้ตอบเป็นกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนสำหรับการสอน และการเรียนรู้ แม้ว่า จนถึงปัจจุบัน มัลติมีเดียแบบโต้ตอบในห้องเรียนที่มาเลเซียมักจะจำกัด และขังกับการใช้ผสมของชอล์ก และพูดคุยวิธีกับมัลติมีเดียช่วย ที่เรียนรู้เป็นส่วนใหญ่อาจารย์แปลก ความคืบหน้าดังกล่าวตระหนักถึงศักยภาพของการเรียนรู้มัลติมีเดีย ดังนั้น การปฏิเสธความน่าเชื่อถือของนักศึกษาศูนย์กลางการเรียนรู้กลยุทธ์ เว็บเครือข่ายที่กว้างของข้อมูลและแบบจำลองที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ และเป็นอิสระทาง ดังนั้น กระดาษนี้อธิบายการพัฒนาและดำเนินงานศูนย์กลางนักเรียนเรียนรู้ผ่านเว็บไซต์โดเมนในนักเรียนในหลักสูตรภาพยนตร์และภาพเคลื่อนไหว จุดมุ่งหมายคือการ กำหนดนักเรียนผลการเรียนและทัศนคติต่อการเรียนรู้ด้วยตนเองและค้นพบด้วยตนเองได้ ชุดเครื่องมือมัลติมีเดียได้รับการว่าจ้างเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมของนักศึกษาศูนย์กลางการเรียนรู้ และถูกออกแบบโดยใช้ของ Gagne 9 เหตุการณ์ของคำแนะนำที่กรอบทฤษฎีที่เหมาะสมของแผนการจัดการเรียนการสอนสอนดี คุณลักษณะที่สำคัญได้จัดทำเอกสาร ตรวจสอบ และประเมินผลกระทบในกระบวนการเรียนรู้นักเรียน เจตคติของนักเรียนเว็บนี้เรียนรู้วิธีการได้รับการบันทึกเป็นค่าบวก และสัญญา การใช้มัลติมีเดียเรียนรู้พิสูจน์เพื่อเป็นทางเลือกที่เป็นไปได้ และทำงานได้กับห้องเรียนแบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ห้องเรียนมาเลเซียจะมีความก้าวหน้าในการดูดซับมัลติมีเดียแบบโต้ตอบเป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนการเรียนการสอนและการเรียนรู้ แต่จนถึงขณะนี้มัลติมีเดียแบบโต้ตอบในห้องเรียนมาเลเซียมักจะถูก จำกัด และถูกกักขังอยู่ในการใช้ไฮบริดของวิธีชอล์กและพูดคุยกับมัลติมีเดียช่วยวัสดุการเรียนรู้ที่ส่วนใหญ่ยังคงเป็นครูที่มุ่งเน้น ความคืบหน้าดังกล่าวไม่ได้ตระหนักถึงศักยภาพของการเรียนรู้มัลติมีเดียจึงปฏิเสธความน่าเชื่อถือของกลยุทธ์การเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง เว็บมีเครือข่ายกว้างของข้อมูลและการจำลองการโต้ตอบที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้การใช้งานและเป็นอิสระ ดังนั้นบทความนี้จะอธิบายถึงการพัฒนาและการดำเนินการของการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลางผ่านโดเมนเว็บบนพื้นฐานของนักเรียนในภาพยนตร์แอนิเมชั่และแน่นอน จุดมุ่งหมายคือการตรวจสอบผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนและทัศนคติต่อการเรียนรู้ที่เป็นอิสระและการค้นพบด้วยตนเอง ชุดของเครื่องมือมัลติมีเดียที่ถูกว่าจ้างเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางและได้รับการออกแบบโดยใช้แก็กเก้าเหตุการณ์ของคำแนะนำที่ให้กรอบทฤษฎีที่เหมาะสมของแผนการสอนการเรียนการสอนที่ดี คุณสมบัติที่สำคัญได้รับเอกสารการตรวจสอบและผลกระทบต่อกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนประเมิน ทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้วิธีการที่เว็บนี้ได้ถูกบันทึกเป็นบวกและมีแนวโน้ม การใช้มัลติมีเดียในการเรียนรู้พิสูจน์ให้เป็นทางเลือกที่เป็นไปได้และทำงานได้กับห้องเรียนแบบดั้งเดิม