The Monash Response Recognising tha

The Monash Response

Recognising that the university had let developments in educational technology

drift without clear policy and strategic direction, in 2006 Monash established an

Educational Technology Committee, and charged it with responsibility for

aligning the considerable forces and innovative practices into a cohesive plan.

To ensure input from all relevant stakeholders (including technology

ëchampionsí), committee membership included all faculties, service divisions,

the library and student groups, making a total of 25 persons.

At the time, the university had been developing a series of frameworks, the

name used for the means of addressing issues and areas of activity which are:

• Complex;

• Cross-portfolio;

• Require conceptualisation and infrastructure support;

• Bring together existing activities; and

• Add new activities to the mix.

One of the first decisions of the Committee was thus to prepare the

Educational Technology Framework.

By way of background, Monash University, Australiaís largest university, is

a significant player in international research and education. New educational

technologies may play a pivotal role in enhancing the Universityís multiple

campuses and international perspectives enabling communication across

boundaries. New educational technologies can also complement mobility

experiences through seamless platforms for communication and learning

(Educational Technology Framework, 2007).

Monash is unique among Australiaís research-intensive universities in

having multiple campuses, which include one regional, two outer suburban,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การตอบสนองโมนาช ตระหนักถึงการที่มหาวิทยาลัยมีให้พัฒนาในเทคโนโลยีการศึกษา ดริฟท์ไม่ชัดเจนของนโยบายและทิศทางเชิงกลยุทธ์ โมนาช 2006 ก่อตั้งขึ้นในการ คณะกรรมการเทคโนโลยีทางการศึกษา และมันโดนรับผิดชอบ ตำแหน่งกองกำลังจำนวนมากและแนวทางปฏิบัตินวัตกรรมในแผนควบ ให้ป้อนข้อมูลจากเสียที่เกี่ยวข้องทั้งหมด (รวมถึงเทคโนโลยี ëchampionsí), คณะกรรมการสมาชิกภาพรวมทั้งหมดคณะ ฝ่ายบริการ ห้องสมุดและนักเรียนกลุ่ม ทำจำนวน 25 คน เวลา มหาวิทยาลัยได้พัฒนาชุดของกรอบ การ ชื่อที่ใช้สำหรับการกำหนดประเด็นและพื้นที่ของกิจกรรมที่จะ: •คอมเพล็กซ์ •ผลงานข้าม • Conceptualisation และโครงสร้างพื้นฐานสนับสนุน •รวบรวมกิจกรรมที่มีอยู่ และ •เพิ่มกิจกรรมใหม่เข้ามาผสมผสาน ตัดสินใจแรกกรรมการคนดังนั้นการเตรียมการ เทคโนโลยีการศึกษากรอบการ โดยใช้พื้นหลัง มหาวิทยาลัยโมนาช มหาวิทยาลัย ที่ใหญ่ที่สุดของ Australiaís คือ ผู้เล่นที่สำคัญในการศึกษาและวิจัยนานาชาติ ใหม่ทางการศึกษา เทคโนโลยีอาจเล่น pivotal role ในการเพิ่ม Universityís หลาย วิทยาเขตและมุมมองนานาชาติที่เปิดใช้งานการสื่อสารข้าม ขอบเขตการ เทคโนโลยีทางการศึกษายังสามารถเติมเต็มความคล่องตัว ประสบการณ์ผ่านแพลตฟอร์มจำแนกการเรียนรู้และติดต่อสื่อสาร (เทคโนโลยีการศึกษากรอบ 2007) โมนาชจะไม่ซ้ำกันระหว่างมหาวิทยาลัย research-intensive Australiaís ใน มีหลายวิทยาเขต ซึ่งรวมถึงภูมิภาคหนึ่ง สองบรรยากาศภายนอก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Monash ตอบสนองตระหนักว่ามหาวิทยาลัยได้ให้การพัฒนาในเทคโนโลยีการศึกษาดริฟท์โดยไม่ต้องนโยบายที่ชัดเจนและทิศทางกลยุทธ์ในปี 2006 Monash จัดตั้งคณะกรรมการเทคโนโลยีการศึกษาและค่าใช้จ่ายกับความรับผิดชอบในการจัดให้กองกำลังมากและการปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในแผนเหนียวเพื่อให้แน่ใจว่า การป้อนข้อมูลจากผู้มีส่วนได้เสียที่เกี่ยวข้องทั้งหมด (รวมทั้งเทคโนโลยีëchampionsí) สมาชิกคณะกรรมการรวมทุกคณะวิชาแผนกบริการกลุ่มห้องสมุดและนักเรียนการรวม 25 คนในขณะที่มหาวิทยาลัยที่ได้รับการพัฒนาชุดของกรอบ, ชื่อที่ใช้ สำหรับความหมายของประเด็นและพื้นที่ของกิจกรรมที่: •คอมเพล็กซ์; •ข้ามผลงาน; •ต้อง conceptualisation และการสนับสนุนโครงสร้างพื้นฐาน•นำกิจกรรมที่มีอยู่ร่วมกัน และ•เพิ่มกิจกรรมใหม่ ๆ ในการผสมหนึ่งในการตัดสินใจครั้งแรกของคณะกรรมการจึงต้องเตรียมความพร้อมเทคโนโลยีการศึกษากรอบการทำงานโดยวิธีการของพื้นหลัง, Monash University, Australiaísมหาวิทยาลัยที่ใหญ่ที่สุดคือผู้เล่นที่สำคัญในการวิจัยและการศึกษาระหว่างประเทศ การศึกษาใหม่เทคโนโลยีอาจมีบทบาทสำคัญในการเสริมสร้างUniversityísหลายมหาวิทยาลัยและมุมมองระหว่างประเทศที่ช่วยให้การสื่อสารข้ามพรมแดน เทคโนโลยีการศึกษาใหม่นี้ยังสามารถเติมเต็มความคล่องตัวประสบการณ์ผ่านแพลตฟอร์มที่ไร้รอยต่อเพื่อการสื่อสารและการเรียนรู้(เทคโนโลยีการศึกษากรอบ 2007) Monash จะไม่ซ้ำกันในหมู่Australiaísมหาวิทยาลัยวิจัยอย่างเข้มข้นในการมีมหาวิทยาลัยหลายซึ่งรวมถึงหนึ่งในภูมิภาคทั้งสองด้านนอกชานเมือง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การตอบสนองที่ Monash

ตระหนักว่ามหาวิทยาลัยมีให้ในการพัฒนาเทคโนโลยีทางการศึกษา

ล่องลอยไร้ทิศทางชัดเจน นโยบายและกลยุทธ์ในปี 2006 บอสตันก่อตั้ง

กรรมการศึกษาเทคโนโลยี และกำชับกับความรับผิดชอบต่อ

( แรงมาก และนวัตกรรมการปฏิบัติในแผนเหนียว .

เพื่อให้แน่ใจว่าข้อมูลจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่เกี่ยวข้องทั้งหมด ( รวมถึงเทคโนโลยี

. แทน มาร์ติน ) , สมาชิกคณะกรรมการรวมทุกคณะ หน่วยงานบริการ

ห้องสมุดและกลุ่มนักศึกษา ทำให้รวมเป็น 25 คน

ตอนนั้นมหาวิทยาลัยได้พัฒนาชุดของกรอบ ,

ชื่อที่ใช้ในการจัดการกับปัญหา และพื้นที่กิจกรรมที่ :



- ซับซ้อน- ข้ามพอร์ต ;

- ต้องใช้มนต์คาถาและโครงสร้างพื้นฐานสนับสนุน ;

- รวบรวมกิจกรรมที่มีอยู่ และ

- เพิ่มกิจกรรมใหม่ในการผสม

หนึ่งในการตัดสินใจครั้งแรกของคณะกรรมการจึงเตรียม

เทคโนโลยีการศึกษา กรอบ

โดยวิธีของพื้นหลัง , มหาวิทยาลัย Monash ออสเตรเลีย เมืองที่ใหญ่ที่สุดของมหาวิทยาลัย อยู่

ผู้เล่นที่สำคัญในการวิจัยระหว่างประเทศและการศึกษา การศึกษาเทคโนโลยีใหม่

อาจเล่น pivotal บทบาทในการส่งเสริมของมหาวิทยาลัยหลายวิทยาเขตí s

และมุมมองระหว่างประเทศช่วยให้สื่อสารข้าม

ขอบเขต ใหม่การศึกษาเทคโนโลยียังสามารถเสริมความคล่องราบรื่น

ประสบการณ์ผ่านแพลตฟอร์มสำหรับการสื่อสารและการเรียนรู้

( กรอบแนวคิด เทคโนโลยีทางการศึกษา 2550

มีเอกลักษณ์ของ Monash ออสเตรเลียí s เข้มข้นวิจัยมหาวิทยาลัย

มีหลายวิทยาเขต ซึ่งรวมถึงในภูมิภาคหนึ่ง สองชานเมืองชั้นนอก