Listening skills have been conceptu

Listening skills have been conceptualized as the brain’s ability to perceive and analyse music, heard aurally. Pratt (1990) states, ‘Aural perception is self-evidently indispensable in musical activity’ (p. 1) and Karpinski (2000) concurs, suggesting that, without aural skills, musicians are ‘usually condemned to thinking about music, without learning to think in music’ (p. 4). Listening skills help people sing or play music, to improvise and compose, and to identify elements of music such as rhythmic features, scale patterns or chord progressions. When allied to an ability to read music, they enable performers to hear mentally, what they see in the score.
Listening skills can be assessed. The music General Certificate in Secondary education (the main public examination for 16-year olds in England) requires students to notate melodic pitches: given a score which contains the melody with one or more bars missing, the candidates are asked to listen to the music and to notate the missing bars. (The rhythm of the missing notes is provided, above the stave.) My research aimed to help a group of students to do this better, by using computer technology. My research question was, ‘how can I teach students the listening skills necessary to notate the music they hear?’
Computer technology is widely used in music education and can enable teaching methods to move from a teacher-centred approach to ‘a more interactive and learner-centred approach’ (Ho, 2004). Good use of music technology can increase student motivation and enable them to make better use of their time (Mills and Murray, 2000). It can encourage critical responses to music, heard aurally (Greher, 2004). I hoped it might assist students, learning to notate the music they heard.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทักษะการฟังได้รับเชิญเป็นความสามารถของสมองในการรับรู้ และวิเคราะห์เพลง ได้ยินเสียงล้ำ อเมริกา Pratt (1990) 'รับรู้ฟังจะขาดไม่ได้ในกิจกรรมดนตรี self-evidently' (p. 1) และ Karpinski (2000) concurs แนะนำ ไม่ มีทักษะการฟัง ดนตรี 'มักจะประณามการที่จะคิดเกี่ยวกับเพลง โดยไม่ต้องเรียนรู้ที่จะคิดว่า เพลง' (p. 4) ทักษะการฟังช่วยให้คนร้อง หรือเล่นเพลง ได้พัฒนา และเรียบเรียง และระบุองค์ประกอบของดนตรีเช่นจังหวะคุณสมบัติ รูปแบบขนาดหรือก้าวหน้าคอร์ด เมื่อพันธมิตรสามารถอ่านเพลง ให้ผู้แสดงได้ยินจิต สิ่งที่เห็นในการให้คะแนน สามารถมีประเมินทักษะการฟัง เพลงรับรองทั่วไปในมัธยมศึกษา (หลักสาธารณะสอบ 16 - ปีอายุในอังกฤษ) ต้องการนักเรียน notate โหมโรงอันไพเราะ: ให้คะแนนซึ่งประกอบด้วยทำนอง มีแถบ หนึ่งที่หายไป ผู้สมัครจะขอฟังเพลง และ notate บาร์หายไป (จังหวะของโน้ตหายไปมี เหนือความกรุณา) งานวิจัยของฉันมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยให้กลุ่มของนักเรียนที่จะทำได้ดีกว่า โดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เป็นคำถามวิจัยของฉัน 'วิธีสามารถฉันจะสอนนักเรียนทักษะการฟังการจำ notate เพลงที่เขาได้ยิน 'เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ถูกใช้ในการศึกษาดนตรี และสามารถใช้วิธีการสอนไปจากวิธีการครูเป็นศูนย์กลาง 'มากขึ้นโต้ตอบ และผู้เรียนเป็นศูนย์กลางแนวทาง' (โฮจิมินห์ 2004) ใช้เทคโนโลยีเพลงสามารถเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน และช่วยให้พวกเขาเพื่อได้ใช้เวลา (มิลส์และ Murray, 2000) มันสามารถกระตุ้นให้การตอบสนองที่สำคัญเพลง ได้ยินเสียงล้ำ (Greher, 2004) ฉันหวังว่า มันอาจช่วยให้นักเรียน การเรียน notate เพลงที่ได้ยิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทักษะการฟังที่ได้รับแนวความคิดเป็นความสามารถของสมองในการรับรู้และวิเคราะห์เพลงได้ยิน aurally แพรตต์ (1990) รัฐ, การรับรู้เกี่ยวกับหูเป็นตัวเองอย่างเห็นได้ชัดขาดไม่ได้ในกิจกรรมดนตรี '(P. 1) และ Karpinski (2000) เห็นชอบบอกว่าไม่มีทักษะเกี่ยวกับหู, นักดนตรีจะ' มักจะเคราะห์ร้ายจะคิดเกี่ยวกับเพลงได้โดยไม่เรียนรู้ที่จะ คิดว่าในเพลง '(P. 4) ทักษะการฟังช่วยให้ผู้คนร้องเพลงหรือเล่นดนตรีกลอนสดและแต่งและเพื่อระบุองค์ประกอบของเพลงเช่นคุณสมบัติจังหวะรูปแบบขนาดหรือคอร์ด เมื่อพันธมิตรกับความสามารถในการอ่านเพลงพวกเขาช่วยให้นักแสดงที่จะได้ยินจิตใจสิ่งที่พวกเขาเห็นในคะแนน.
ทักษะการฟังสามารถประเมินได้ เพลงที่รับรองทั่วไปในการศึกษามัธยมศึกษา (การตรวจสอบสาธารณะหลักสำหรับเด็กอายุ 16 ปีในอังกฤษ) นักเรียนต้อง notate โหมโรงไพเราะ: ได้รับคะแนนซึ่งมีเพลงหนึ่งคนหรือมากกว่าบาร์หายไปผู้สมัครจะถูกขอให้ฟังเพลง และ notate บาร์ที่ขาดหายไป (จังหวะของตัวโน้ตที่หายไปให้บริการดังกล่าวข้างต้นไม้เท้า.) งานวิจัยของฉันวัตถุประสงค์เพื่อช่วยให้นักเรียนกลุ่มหนึ่งที่จะทำดีกว่านี้โดยการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ คำถามการวิจัยของฉันคือ 'ฉันจะสอนนักเรียนทักษะการฟังที่จำเป็นในการ notate เพลงที่พวกเขาได้ยิน?'
เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาดนตรีและสามารถเปิดใช้งานวิธีการสอนที่จะย้ายจากวิธีการที่ครูเป็นศูนย์กลางเป็น 'A โต้ตอบมากขึ้นและ ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางวิธีการ '(โฮ, 2004) ใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีดนตรีสามารถเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนและช่วยให้พวกเขาที่จะทำให้การใช้งานที่ดีขึ้นของเวลาของพวกเขา (มิลส์และเมอเรย์, 2000) มันสามารถกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองที่สำคัญเพลงได้ยิน aurally (Greher, 2004) ฉันหวังว่ามันอาจจะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะ notate เพลงที่พวกเขาได้ยิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทักษะการฟังมีแนวคิดเป็นสมองของความสามารถในการสังเกตและวิเคราะห์เพลง ได้ยิน aurally . แพรตต์ ( 1990 ) รัฐ " การฟังการรับรู้ตนเองว่าขาดไม่ได้ในกิจกรรมดนตรี " ( หน้า 1 ) karpinski ( 2000 ) concurs บอกว่าไม่มีทักษะการฟัง นักดนตรี " มักจะประณามการคิดดนตรี โดยไม่ต้องเรียนรู้ที่จะคิดในเพลง " ( หน้า 4 ) ทักษะการฟังช่วยให้คนร้องหรือเล่นเพลง การเรียบเรียงและเขียน และเพื่อระบุองค์ประกอบของดนตรี เช่น มีจังหวะ ลวดลาย ขนาด หรือ ก้าวหน้าคอร์ด เมื่อพันธมิตรจะสามารถอ่านเพลงที่พวกเขาช่วยให้นักแสดงฟังใจ สิ่งที่พวกเขาเห็นในคะแนนทักษะการฟังสามารถประเมิน เพลงทั่วไปใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ( หลักการตรวจสอบสาธารณะสำหรับ 16 ปี olds ในอังกฤษ ) ต้องใช้นักเรียนหมายเหตุแคมป์ไพเราะ : ได้รับคะแนนซึ่งมีทำนองด้วยหนึ่งหรือมากกว่าบาร์หายไป ผู้สมัครจะถูกถามเพื่อฟังเพลงและ notate ขาดหายไปบาร์ ( จังหวะของโน้ตที่หายไปให้เหนือขั้นบันได ) งานวิจัยมุ่งช่วยเหลือกลุ่มนักเรียนเพื่อทำแบบนี้ดีกว่า โดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ คำถามการวิจัยของฉัน " ฉันสามารถสอนทักษะการฟังที่จำเป็นเพื่อหมายเหตุ เพลงที่เขาฟัง "เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาดนตรีและสามารถเปิดใช้งานวิธีสอนที่จะย้ายจากครูเป็นศูนย์กลางแนวทาง " โต้ตอบมากขึ้นและผู้เรียนเป็นสำคัญ ( โฮ , 2004 ) ใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีดนตรีสามารถเพิ่มแรงจูงใจนักเรียนและช่วยให้พวกเขาเพื่อให้ใช้ดีกว่าของเวลาของพวกเขา ( โรงงานและ เมอร์เรย์ , 2000 ) มันสามารถกระตุ้นการตอบสนองต่อวิกฤติเพลงได้ยิน aurally ( greher , 2004 ) ฉันหวังว่ามันอาจจะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้หมายเหตุ เพลงที่เขาได้ยิน