the ‘Student Teams-Achievement Divi

the ‘Student Teams-Achievement Divisions’ (STAD) and ‘Cooperative Integrated Reading and Composition’ (CIRC), the control groups were taught in a non-cooperative method. Data collected through reading comprehension and vocabulary post-tests were analyzed using four one- way ANOVA procedures. The results indicated that the cooperative learning model CIRC had statistically significant effects on reading comprehension and vocabulary learning, particularly for elementary EFL learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

'นักเรียนทีมความสำเร็จส่วน' (สแตด) และ 'สหกรณ์รวมอ่าน และองค์ประกอบ' (CIRC), กลุ่มควบคุมได้รับการสอนในวิธีการสหกรณ์ไม่ รวบรวมข้อมูลผ่านการอ่าน และคำศัพท์หลังการทดสอบมาวิเคราะห์โดยใช้วิธี ANOVA วิธีหนึ่งสี่ ผลระบุว่า รูปแบบการเรียนรู้สหกรณ์ CIRC มีนัยสำคัญทางสถิติผลการอ่านจับใจความและการเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับประถมเราเรียนคำศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ของนักศึกษาแผนกทีมงานสำเร็จ (STAD) และ 'สหกรณ์แบบบูรณาการการอ่านและองค์ประกอบ (CIRC) กลุ่มควบคุมได้รับการสอนในวิธีที่ไม่ร่วมมือ ข้อมูลที่รวบรวมผ่านการอ่านจับใจความและคำศัพท์ที่โพสต์การทดสอบได้รับการวิเคราะห์โดยใช้วิธีการหนึ่งสี่ขั้นตอนการวิเคราะห์ความแปรปรวน ผลการวิจัยพบว่ารูปแบบการเรียนแบบร่วมมือ CIRC มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในการอ่านจับใจความและการเรียนรู้คำศัพท์โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้เรียนระดับประถมศึกษา EFL

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

" ทีมนักเรียนฝ่าย " ( STAD ) และ " การร่วมมือและองค์ประกอบ ( CIRC ) กลุ่มควบคุมได้รับการสอนแบบร่วมมือในองค์กรด้วย ข้อมูลที่รวบรวมผ่านการอ่านและคำศัพท์แสดงผลวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สี่หนึ่ง - วิธีขั้นตอนการวิเคราะห์ ความแปรปรวนทางเดียว ผลการศึกษา พบว่า การเรียนแบบร่วมมือโดยเฉลี่ยอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติต่อความเข้าใจในการอ่านและเรียนรู้คำศัพท์โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้เรียนระดับประถม