ReadingThe following section is org

Reading
The following section is organized according to three major areas: reading standards for literature, for
informational text, and in foundational skills.
K.3
October 2011 Edition
Reading Standards for Literature
To build a strong base for reading comprehension, both the 1997 California English language arts standards
and the CCSS focus on the important elements of a story. Students identify characters, settings, and major
events in a story; ask and answer questions about the essential elements of a story; and retell familiar stories.
Students use illustrations and context to make predictions, and they identify common types of texts (e.g.,
storybooks and poems). The CCSS call for more analysis than do the 1997 California English language arts
standards by asking students to compare and contrast the adventures and experiences of characters in familiar
stories. In addition, students not only locate the names of the author and the illustrator, but also define the role
of each in telling the story. Students describe the relationship between the illustrations and the story. Through
guidance and support, students learn and practice these sophisticated skills, which, if learned well, provide them
with beginning strategies for literacy analysis.
Reading Standards for Informational
drawing, dictation, and writing to express opinions, relate an event, or provide information. With guidance and
support from adults, they learn to use digital tools to produce and publish writings. Kindergarten students
develop skills in speaking and listening through discussions with peers and adults. In both writing and speaking,
students learn the conventions of English.
Students also have to understand and use academic language to succeed in school. Academic language
refers to the language of literacy and books, tests, and formal writing. It can be words or phrases that apply to
specific content areas or that are used to express abstract concepts or feelings. In kindergarten, students learn
academic language in context while reading, writing, listening, and engaging in discussions about books and
grade-level topics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อ่าน
ส่วนต่อไปนี้มีการจัดตามพื้นที่สามที่สำคัญ: มาตรฐานการอ่านวรรณกรรมสำหรับ
ข้อความในการให้ข้อมูลและทักษะพื้นฐาน.
K.3
ตุลาคม 2011 ฉบับ
มาตรฐานการอ่านวรรณกรรม
เพื่อสร้างฐานที่แข็งแกร่งสำหรับการอ่านจับใจทั้งปี 1997 แคลิฟอร์เนียภาษาอังกฤษ ภาษามาตรฐานศิลปะ
และโฟกัส CCSS ในองค์ประกอบที่สำคัญของเรื่อง นักเรียนระบุตัวอักษรการตั้งค่าและที่สำคัญ
เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในเรื่อง; ถามและตอบคำถามเกี่ยวกับองค์ประกอบที่สำคัญของเรื่อง; และเล่าเรื่องราวที่คุ้นเคย.
นักเรียนใช้ภาพประกอบและบริบทที่จะทำให้การคาดการณ์และพวกเขาระบุประเภททั่วไปของตำรา (เช่น
หนังสือนิทานและบทกวี) โทร CCSS สำหรับการวิเคราะห์มากขึ้นกว่าปี 1997 แคลิฟอร์เนียศิลปะภาษาอังกฤษ
มาตรฐานโดยขอให้นักเรียนที่จะเปรียบเทียบการผจญภัยและความคมชัดและประสบการณ์ของตัวละครที่คุ้นเคยใน
เรื่อง นอกจากนี้นักเรียนไม่เพียง แต่หาชื่อของผู้เขียนและนักเขียนการ์ตูน แต่ยังกำหนดบทบาท
ของแต่ละในการบอกเล่าเรื่องราว นักเรียนอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างภาพและเรื่องราว ผ่าน
การแนะนำและการสนับสนุนให้นักเรียนเรียนรู้และฝึกทักษะที่มีความซับซ้อนเหล่านี้ซึ่งถ้าได้เรียนรู้ที่ดีให้พวกเขา
เริ่มต้นด้วยกลยุทธ์สำหรับการวิเคราะห์ความรู้.
มาตรฐานสำหรับการอ่านข้อมูล
การวาดภาพ, คำสั่งและการเขียนในการแสดงความคิดเห็นที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์หรือให้ข้อมูล ด้วยคำแนะนำและ
การสนับสนุนจากผู้ใหญ่ที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะใช้เครื่องมือดิจิตอลในการผลิตและเผยแพร่งานเขียน นักเรียนอนุบาล
พัฒนาทักษะในการพูดและการฟังผ่านการสนทนากับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่ ทั้งในการเขียนและการพูด
ให้นักเรียนเรียนรู้การประชุมภาษาอังกฤษ.
นอกจากนี้นักศึกษายังต้องทำความเข้าใจและใช้ภาษาทางวิชาการที่จะประสบความสำเร็จในโรงเรียน ภาษาวิชาการ
หมายถึงภาษาของการรู้หนังสือและหนังสือการทดสอบและการเขียนอย่างเป็นทางการ มันอาจจะเป็นคำหรือวลีที่นำไปใช้กับ
พื้นที่ที่เฉพาะเจาะจงหรือเนื้อหาที่ใช้ในการแสดงแนวคิดที่เป็นนามธรรมหรือความรู้สึก ในโรงเรียนอนุบาลนักเรียนได้เรียนรู้
ภาษาในบริบททางวิชาการในขณะที่อ่านการเขียนการฟังและการมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับหนังสือและ
หัวข้อเกรดระดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอ่าน
ส่วนต่อไปนี้จะจัดตามมาตรฐานสามพื้นที่หลัก : การอ่านวรรณคดีเพื่อ
ข้อความข้อมูลและทักษะพื้นฐาน k.3


อ่านตุลาคม 2011 รุ่นมาตรฐานสำหรับวรรณกรรม
เพื่อสร้างฐานที่แข็งแกร่งสำหรับการอ่านทั้ง 1997 แคลิฟอร์เนียศิลปะภาษาอังกฤษมาตรฐาน
และมุ่งเน้นแสดงให้เห็นใน องค์ประกอบสำคัญของเรื่องราวนักเรียนระบุตัวละคร ฉาก และเหตุการณ์สำคัญ
ในเรื่องราว ถามและตอบคำถามเกี่ยวกับองค์ประกอบที่สำคัญของเรื่อง และเล่าเรื่องราวที่คุ้นเคย
นักเรียนใช้ภาพประกอบ และบริบทที่จะทำให้การคาดการณ์ และระบุประเภทของข้อความทั่วไป ( เช่น
นิทานและบทกวี ) ที่แสดงให้เห็นเรียกการวิเคราะห์มากกว่าทำ 1997 แคลิฟอร์เนียศิลปะภาษาอังกฤษ
มาตรฐาน โดยถามนักเรียนที่จะเปรียบเทียบและความคมชัดการผจญภัยและประสบการณ์ของตัวละครในนิทานที่คุ้นเคย

นอกจากนี้ นักเรียนไม่เพียง แต่หาชื่อของผู้เขียนและวาดภาพประกอบ แต่ยังกำหนดบทบาท
ของแต่ละในการเล่า นักเรียนอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างภาพประกอบและเนื้อเรื่อง โดย
คำแนะนำและการสนับสนุนนักเรียนได้เรียนรู้และฝึกทักษะที่ซับซ้อนเหล่านี้ ซึ่งถ้าเรียนดี ให้กับการเริ่มต้นกลยุทธ์การวิเคราะห์

อ่านออกเขียนได้ มาตรฐานสำหรับข้อมูล
วาดรูป , เขียนตามคำบอกและเขียนแสดงความคิดเห็น เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ หรือให้ข้อมูล ด้วยคำแนะนำและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่
พวกเขาเรียนรู้ที่จะใช้เครื่องมือดิจิตอลเพื่อผลิตและเผยแพร่งานเขียน .
นักเรียนอนุบาลพัฒนาทักษะในการพูดและฟัง ผ่านการสนทนากับเพื่อนและผู้ใหญ่ ทั้งการเขียน และการพูด นักเรียนเรียนรู้แบบแผนของภาษาอังกฤษ
.
นักเรียนก็เข้าใจและใช้ภาษาทางวิชาการที่จะประสบความสำเร็จในโรงเรียน
ภาษาทางวิชาการหมายถึงภาษาของการรู้หนังสือ และหนังสือ การอ่านและ การเขียนที่เป็นทางการ มันสามารถเป็นคำหรือวลีที่ใช้

เนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงพื้นที่ หรือที่ใช้เพื่อแสดงแนวคิดที่เป็นนามธรรมหรือความรู้สึก อนุบาล , นักเรียนเรียนรู้
ภาษาทางวิชาการในบริบทในขณะที่การอ่าน การเขียน การฟัง และการมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับหนังสือ
หัวข้อระดับเกรด