Understanding why students drop out

Understanding why students drop out of school is the key to addressing this major educational problem. Yet identifying the causes of dropping out is extremely difficult to do because, like other forms of educational achievement (e.g., test scores), it is influenced by an array of proximal and distal factors related to both the individual student and to the family, school, and community settings in which the student lives. The complexity of this phenomenon is illustrated by the variety of reasons that dropouts report for leaving school. Dropouts from the National Education Longitudinal Study of 1988 eighth graders reported a wide variety of reasons for those who dropped out: school-related reasons were mentioned by 77 percent, family-related reasons were mentioned by 34 percent, and work-related reasons were mentioned by 32 percent (Berktold et al., 1998, Table 6). The most specific reasons were did not like school (46 percent), failing school (39 percent), could not get along with teachers (29 percent), and got a job (27 percent).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เข้าใจวางทำไมนักเรียนจากโรงเรียนเป็นกุญแจสำคัญที่จะจัดการกับปัญหานี้ศึกษาหลัก ยัง ได้ระบุสาเหตุของการถล่มเป็นเรื่องยากมากที่จะทำ เพราะ ต้องสำเร็จการศึกษาในรูปแบบอื่น ๆ (เช่น ทดสอบคะแนน), มันได้รับอิทธิพลของปัจจัย proximal และกระดูกที่เกี่ยวข้องทั้งให้นักเรียนแต่ละราย และการตั้งค่าของครอบครัว โรงเรียน และชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยู่ ความซับซ้อนของปรากฏการณ์นี้มีภาพประกอบ ด้วยหลากหลายเหตุผลว่า ตกรายงานออกจากโรงเรียน ตกจากการศึกษาระยะยาวการศึกษาแห่งชาติของนักเรียนชั้นแปด 1988 รายงานหลากหลายสาเหตุที่หลุดออก: เหตุผลที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนได้กล่าวถึงร้อยละ 77 เหตุผลที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวได้กล่าวถึง 34 เปอร์เซ็นต์ และเหตุผลที่เกี่ยวข้องกับงานกล่าวถึง 32 เปอร์เซ็นต์ (Berktold et al., 1998 ตาราง 6) เหตุผลส่วนใหญ่ก็ไม่ได้ไม่เหมือนโรงเรียน (ร้อยละ 46), โรงเรียน (ร้อยละ 39), ล้มเหลวไม่สามารถรับกับครู (ร้อยละ 29), และได้งาน (ร้อยละ 27)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำความเข้าใจว่าทำไมนักเรียนออกจากโรงเรียนเป็นกุญแจสำคัญในการแก้ไขปัญหานี้ปัญหาการศึกษาที่สำคัญ แต่การระบุสาเหตุการออกกลางคันเป็นเรื่องยากมากที่จะทำเพราะชอบรูปแบบอื่น ๆ ของผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา (เช่นคะแนนการทดสอบ) จะได้รับอิทธิพลจากอาร์เรย์ของใกล้ชิดและปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับส่วนปลายทั้งนักเรียนเป็นรายบุคคลและครอบครัวที่โรงเรียน และการตั้งค่าชุมชนซึ่งในชีวิตของนักเรียน ความซับซ้อนของปรากฏการณ์นี้จะมีภาพประกอบด้วยความหลากหลายของเหตุผลที่ dropouts รายงานสำหรับออกจากโรงเรียน ขาดหายจากการศึกษาแห่งชาติระยะยาวการศึกษา 1988 แปดคารมรายงานที่หลากหลายของเหตุผลสำหรับผู้ที่หลุดออก: เหตุผลที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนที่ได้รับการกล่าวถึงร้อยละ 77 เหตุผลที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวถูกกล่าวถึงร้อยละ 34 และเหตุผลเกี่ยวกับงานที่ถูกกล่าวถึง ร้อยละ 32 (Berktold et al., 1998 ตารางที่ 6) เหตุผลที่เฉพาะเจาะจงมากที่สุดคือไม่ชอบโรงเรียน (ร้อยละ 46), โรงเรียนการล้มเหลว (ร้อยละ 39) ไม่สามารถได้รับพร้อมกับครู (ร้อยละ 29) และมีงาน (ร้อยละ 27)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความเข้าใจว่าทำไมนักเรียนออกจากโรงเรียนเป็นกุญแจสำคัญในการแก้ไขปัญหาการศึกษาสาขานี้ แต่การระบุสาเหตุของการออกกลางคันเป็นเรื่องยากมากที่จะทำเพราะชอบรูปแบบอื่น ๆของผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา เช่น คะแนนสอบ ) ก็เป็นอิทธิพลจากอาร์เรย์ของส่วนต้นและปลายปัจจัย ทั้งนักเรียน และบุคคลในครอบครัว โรงเรียนการตั้งค่าใน และชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยู่ ความซับซ้อนของปรากฏการณ์นี้จะแสดงโดยความหลากหลายของเหตุผลที่เรียนไม่จบรายงานออกจากโรงเรียน ปรากฏว่า จากการศึกษาแห่งชาติระยะยาวการศึกษา 2531 แปดนักเรียนรายงานความหลากหลายของเหตุผลสำหรับผู้ที่ออกจากโรงเรียนที่เกี่ยวข้องได้กล่าวถึงเหตุผลโดย 77 เปอร์เซ็นต์เหตุผลที่ถูกกล่าวถึงโดย 34 เปอร์เซ็นต์ และเหตุผลเรื่องงานที่ถูกกล่าวถึงโดย 32 เปอร์เซ็นต์ ( berktold et al . , 1998 , ตารางที่ 6 ) ที่เฉพาะเจาะจงมากที่สุด เหตุผลคือ ไม่ชอบโรงเรียน ( ร้อยละ 46 ) , ความล้มเหลวในโรงเรียน ( 39 เปอร์เซ็นต์ ) , ไม่ได้รับพร้อมกับครู ( ร้อยละ 29 ) , และมีงาน ( ร้อยละ 27 )