Social competence, the ability to i

Social competence, the ability to integrate social, emotional, and cognitive processes for successful social adaptation, has been emphasized in the conceptual and empirical work of developmental psychopathology as the indicator of optimal developmental outcomes (Brothers, 1990; Sasson et al., 2007; Sasson, Pinkham, Carpenter, & Belger, 2011; Sroufe & Rutter, 1984). A large body of research has demonstrated the link between early social inadequacy or peer difficulties and a wide range of maladaptive outcomes, including interpersonal difficulties and, in the extreme, clinically significant behavioral and affective disorders such as anxiety, depression, and delinquency (Craig, 1998; Parker & Asher, 1987; Parker, Rubin, Erath, Wojslawowicz, & Buskirk, 2006). One group of children that is at significantly high risk of peer relationship problems and impaired social functioning, however, is those with autism spectrum disorders (ASDs). This is not surprising given that social impairment, such as lack of social reciprocity, failure to develop age-appropriate peer relationships, and inability to engage in age-appropriate social interaction and conversation, is part of the defining and diagnostic criteria of ASDs (American Psychiatric Association [APA], 2000). Additionally, evidence suggests that children with ASDs do not simply ‘‘outgrow’’ these social impairments; rather, these difficulties persist into adulthood, continuing to negatively impact social and occupational functioning in individuals with ASDs (Rao, Beidel, & Murray, 2008; Venter, Lord, & Schopler, 1992). Therefore, it is important to examine the influence of ASDs and autistic traits on children’s and adolescents’ school and social adjustment.
ASDs consist of autistic disorder, Asperger’s syndrome, and pervasive developmental disorder, not otherwise specified (PDD–NOS). This disorder is one of the most common neurodevelopmental conditions, affecting approximately 0.6–1.6% of the general population (Baron-Cohen et al., 2009), with a male to female ratio of 4.3–1 (Fombonne, 2005, 2009; Lai et al., 2011). ASDs are heterogeneous neurodevelopmental disorders with prominent difficulties in social interaction and communication, along with the presence of restricted interests, difficulties adapting to change, and repetitive/stereotyped behaviors (APA, 2000; Baron-Cohen, 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสามารถทางสังคม ความสามารถในการบูรณาการทางสังคม อารมณ์ การรับรู้กระบวนการปรับตัวทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ มีการเน้นในแนวคิด และผลงานของ psychopathology พัฒนาเป็นตัวบ่งชี้ผลการพัฒนาดีที่สุด (พี่น้อง 1990 Sasson et al., 2007 Sasson, Pinkham ช่างไม้ & Belger, 2011 Sroufe & Rutter, 1984) ร่างกายขนาดใหญ่ของงานวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าการเชื่อมโยงระหว่างสังคม inadequacy ต้น หรือเพียร์ difficulties และหลากหลาย ผล maladaptive รวมทั้งมนุษยสัมพันธ์ difficulties และ มาก ทางคลินิกโรคพฤติกรรม และผลของ significant เช่นวิตกกังวล ซึมเศร้า และลง (เคร็ก 1998 ปาร์คเกอร์&เชอร์ 1987 พาร์คเกอร์ Rubin, Erath, Wojslawowicz & Buskirk, 2006) เด็กกลุ่มหนึ่งที่มีความเสี่ยงสูง significantly ของปัญหาความสัมพันธ์ของเพื่อนและผู้ที่มีสังคมทำงาน แต่ เป็นผู้ที่ มีความผิดปกติหลัก ๆ ของโรคออทิซึม (ASDs) นี้ไม่สามารถให้ผลที่สังคม เช่นขาดสังคม reciprocity ความล้มเหลวในการพัฒนาความสัมพันธ์ของเพื่อนที่อายุเหมาะสม และไม่สามารถมีส่วนร่วมในการกำหนดอายุสังคมและสนทนา เป็นส่วนหนึ่งของ defining และเกณฑ์วินิจฉัยของ ASDs (จิตแพทย์สมาคมอเมริกัน [อาป้า], 2000) นอกจากนี้ หลักฐานแสดงให้เห็นว่า เด็ก ASDs ไม่เพียง '' outgrow'' ไหวสามารถสังคมเหล่านี้ difficulties เหล่านี้คงอยู่ในวัยผู้ใหญ่ได้ ค่อนข้าง ต่อไปส่งผลกระทบทางสังคม และอาชีพทำงานในแต่ละบุคคลด้วย ASDs (ราว Beidel &เมอร์เรย์ 2008 Venter พระเจ้า & Schopler, 1992) ดังนั้น จึงควรพินิจ influence ASDs และลักษณะ autistic เด็กและเยาวโรงเรียนและปรับปรุงสังคม.
ASDs ประกอบด้วยโรค autistic, Asperger ของกลุ่มอาการ และ โรคที่มีการพัฒนาชุมชนที่แพร่หลาย มิฉะนั้นไม่ specified (PDD – NOS) โรคนี้เป็นหนึ่งในเงื่อนไข neurodevelopmental ทั่ว กระทบประมาณ 0.6-1.6% ของประชากรทั่วไป (รอน-et al., 2009), มีชายต่อหญิง 4.3 – 1 (Fombonne, 2005, 2009 ลาย et al., 2011) ASDs เป็นโรค neurodevelopmental แตกต่างกันกับ difficulties ที่โดดเด่นในสังคมและการสื่อสาร พร้อมอยู่สนใจจำกัด difficulties ดัดแปลงเปลี่ยนแปลง และพฤติกรรม ซ้ำ/stereotyped (อาป้า 2000 บารอนโคเฮน 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสามารถทางสังคม ความสามารถในการบูรณาการสังคม อารมณ์ และกระบวนการทางปัญญาสำหรับการปรับตัวทางสังคมที่ประสบความสำเร็จได้รับการเน้นในแนวคิดและพัฒนาการทำงานเชิงประจักษ์จิตเป็นตัวบ่งชี้ที่เหมาะสมตามผล ( พี่น้อง , 1990 ; sasson et al . , 2007 ; sasson พิ๊งก์เฮิม , , ช่างไม้ , & belger 2011 ; sroufe &รัต 1984 )ตัวใหญ่ของการวิจัยได้แสดงให้เห็นถึงการเชื่อมโยงระหว่างต้นสังคมเพียงพอหรือเพื่อนจึง culties DIF และหลากหลายของผล maladaptive รวมทั้งบุคคล จึง culties DIF และในสุดขีดทางการแพทย์ signi จึงไม่สามารถความผิดปกติพฤติกรรมและอารมณ์ เช่น วิตกกังวล ซึมเศร้า และการกระทำผิด ( Craig , 1998 ; ตัว&อาเชอร์ , 1987 ; ปาร์คเกอร์ รูบิน erath wojslawowicz , &บัสเกิร์ก , 2006 )หนึ่งในกลุ่มเด็กที่เป็น signi จึงลดลงอย่างมีนัยสําคัญเมื่อความเสี่ยงสูงจากปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนและสังคมการทำงานบกพร่อง แต่เป็นผู้ที่มีโรคออทิซึมสเปกตรัม disorders ( asds ) นี้ไม่น่าแปลกใจที่ได้รับ ว่าบกพร่องทางสังคม เช่น การแลกเปลี่ยนทางสังคม ความล้มเหลวในการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อน อายุที่เหมาะสมการต่อสู้ในอายุที่เหมาะสม การปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสนทนาที่เป็นส่วนหนึ่งของ เดอ จึง asds นิงและเกณฑ์วินิจฉัยของสมาคมจิตแพทย์อเมริกัน [ ปา ] , 2000 ) นอกจากนี้ หลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าเด็ก asds ไม่เพียงแค่ ' ' ' 'outgrow เหล่านี้สังคมบกพร่อง ค่อนข้าง เหล่านี้จึง culties DIF คงอยู่เป็นวัยผู้ใหญ่ยังคงส่งผลกระทบในเชิงลบต่อสังคมและอาชีพการทำงานกับบุคคลใน asds ( Rao , beidel & , เมอร์เรย์ , 2008 ; เวนเตอร์ , พระเจ้า , & schopler , 1992 ) ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะตรวจสอบในfl uence ของ asds และลักษณะออทิสติกในเด็กและวัยรุ่นในโรงเรียนและสังคม 2 .
asds ประกอบด้วยออทิสติกโรค Asperger ' s Syndrome และแพร่หลายตามโรคไม่เช่นนั้นกาจึงเอ็ด ( PDD ( NOS ) โรคนี้เป็นหนึ่งที่พบมากที่สุด neurodevelopmental เงื่อนไขที่มีผลต่อประมาณ 0.6 - 1.6 % ของประชากรทั่วไป ( Baron Cohen et al . , 2009 ) มีอัตราส่วนหญิงชายของ 4.3 – 1 ( fombonne , 2005 , 2009 ; ลาย et al . , 2011 ) asds จะต่างกัน neurodevelopmental ความผิดปกติกับเด่นดิฟจึง culties ในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสื่อสารพร้อมกับการปรากฏตัวของผลประโยชน์ที่ จำกัด ที่ระดับ culties จึงปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลง และพฤติกรรมซ้ำซาก / ตายตัว ( APA , 2000 ; บารอนโคเฮน , 2008 )