uman resource development (HRD) as

uman resource development (HRD) as a scholarly endeavor and as a practice is often criticized in the adult education (AE) literature and by AE scholars as manipulative and oppressive and, through training and other interventions, controlling workers for strictly economic ends (Baptiste, 2001; Cunningham, 2004; Schied, 2001; Welton, 1995). The reasons for this disapproving perspective are numerous and include HRD's primary conceptual foundations as being performative and based on human capital theory that tends to situate humans within the rubric of expendable resources. Additional support for this critique comes from an assumption that HRD as a whole is embedded within a rational/functional paradigm that tends to support "any means to profit" over democratic treatment of people in the workplace. Similarly, although less vocal and antagonistic, HRD scholars have been critical of AE's "academic" and "theoretical" elitism versus the pragmatic and socially responsive practice of AE. [Reprinted with the permission of the author and publisher: Hatcher, T., & Bowles, T. (2006). Bridging the Gap between Human Resource Development and Adult Education: Part Two, the Critical Turn. "New Horizons in Adult Education & Human Resource Development," v20 n3 p5-18 Sum 2006, EJ983779. (For part 1, see EJ983776.)]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

uman ทรัพยากรพัฒนา (HRD) แข่งขัน scholarly และ เป็นปฏิบัติการมักจะวิพากษ์วิจารณ์วรรณคดี (AE) การศึกษาผู้ใหญ่ และ AE นักวิชาการปฏิบัติ และกดขี่ และ ผ่านการฝึกอบรมและงานอื่น ๆ การควบคุมผู้ปฏิบัติงานสำหรับปลายทางเศรษฐกิจอย่างเคร่งครัด (บาติสต์ 2001 คันนิงแฮม 2004 Schied, 2001 Welton, 1995) เหตุผลสำหรับมุมมองนี้ disapproving มีมากมาย และมีพื้นฐานแนวคิดหลักของ HRD เป็น performative และตามทฤษฎีทุนมนุษย์ที่มีแนวโน้มที่มนุษย์ภายใน rubric expendable ทรัพยากรแล้ว สนับสนุนเพิ่มเติมสำหรับการวิจารณ์นี้มาจากสมมติฐานที่ HRD ที่เป็นทั้งหมดถูกฝังภายในกระบวนทัศน์เชือด/ทำงานที่มีแนวโน้มสนับสนุน "ก็ทำกำไร" มากกว่ารักษาประชาธิปไตยของคนในทำงาน ในทำนองเดียวกัน แม้ว่าน้อย vocal และต่อต้าน HRD นักวิชาการได้สำคัญของ AE ของ "วิชาการ" และ "ทฤษฎี" elitism เมื่อเทียบกับการฝึกปฏิบัติ และตอบสนองสังคมของ AE [เช็คสิทธิ์ของผู้เขียนและผู้เผยแพร่: Hatcher ต. และ Bowles ต. (2006) การเชื่อมโยงช่องว่างระหว่างการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์และการศึกษาผู้ใหญ่: ส่วนที่ เปิดสำคัญ "ใหม่ฮอลิซันส์ในการศึกษาผู้ใหญ่และการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ v20 2006 รวม n3 p5-18, EJ983779 (ส่วนที่ 1 ดู EJ983776)]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาทรัพยากรอู (HRD) เป็นความพยายามทางวิชาการและการปฏิบัติที่ถูกวิพากษ์วิจารณ์มักจะอยู่ในการศึกษาผู้ใหญ่ (AE) วรรณกรรมและนักวิชาการ AE เป็นบิดเบือนและกดขี่และผ่านการฝึกอบรมและการแทรกแซงอื่น ๆ การควบคุมคนงานสำหรับการสิ้นสุดทางเศรษฐกิจอย่างเคร่งครัด (ติส 2001 คันนิงแฮม, 2004; Schied 2001; เวลตัน, 1995) เหตุผลในการไม่เห็นด้วยมุมมองนี้เป็นจำนวนมากและรวมถึงรากฐานความคิดของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ในฐานะที่เป็นหลักในภาคปฏิบัติและบนพื้นฐานของทฤษฎีทุนมนุษย์ที่มีแนวโน้มที่จะตั้งอยู่ภายในมนุษย์เกณฑ์ของทรัพยากรพอ การสนับสนุนเพิ่มเติมสำหรับการวิจารณ์นี้มาจากสมมติฐานว่าการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์โดยรวมถูกฝังอยู่ภายในเหตุผล / กระบวนทัศน์การทำงานที่มีแนวโน้มที่จะสนับสนุน "วิธีการใด ๆ ที่จะทำกำไร" มากกว่าการรักษาประชาธิปไตยของผู้คนในสถานที่ทำงาน ในทำนองเดียวกันแม้ว่าเสียงที่เปล่งออกน้อยลงและเป็นปฏิปักษ์นักวิชาการที่ได้รับการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ที่สำคัญของ AE ของ "นักวิชาการ" และ "ทฤษฎี" อภิสิทธิ์เมื่อเทียบกับการปฏิบัติในทางปฏิบัติและตอบสนองสังคม AE [พิมพ์ที่มีสิทธิ์ของผู้เขียนและสำนักพิมพ์: แฮทตันแอนด์โบว์ลส์ตัน (2006) เชื่อมช่องว่างระหว่างการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์และการศึกษาผู้ใหญ่: ส่วนที่สองที่เปิดที่สำคัญ "เปิดโลกทัศน์ใหม่ในการศึกษาผู้ใหญ่และการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์" v20 n3 p5-18 ซำ 2006 EJ983779 (ส่วนที่ 1 เห็น EJ983776.)]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ( HRD ) เป็น uman แข่งขันทางวิชาการและเป็นการฝึกมักจะถูกวิจารณ์ในการศึกษาผู้ใหญ่ ( เอ ) วรรณคดีและนักวิชาการโดยเอเป็นจอมบงการและกดขี่และผ่านการฝึกอบรมและการแทรกแซงอื่น ๆสำหรับการควบคุมแรงงานอย่างเคร่งครัด จบเศรษฐศาสตร์ ( Baptiste , 2001 ; คันนิงแฮม , 2004 ; schied , 2001 ; Welton , 1995 ) .เหตุผลสำหรับมุมมองที่ไม่เห็นด้วยนี้มากมาย และรวมถึงคำจำกัดความของการเป็น performative แนวคิดพื้นฐานและทฤษฎีที่ยึดมนุษย์มีแนวโน้มที่จะอยู่ในการติดต่อสื่อสารของมนุษย์ทรัพยากรไร้ค่าการสนับสนุนเพิ่มเติมสำหรับการวิจารณ์นี้มาจากสมมติฐานที่ว่า HRD ทั้งฝังอยู่ภายในเหตุผล / การทำงาน กระบวนทัศน์ที่มีแนวโน้มที่จะสนับสนุนใด ๆ " แปลว่าไร " มากกว่าการรักษาประชาธิปไตยของคนในที่ทำงาน ในทำนองเดียวกัน แม้ว่าเสียงน้อยลงและปฏิปักษ์ได้มีนักวิชาการระดับเอ " วิชาการ " และ " ทฤษฎี " ซึ่งดีที่สุดเมื่อเทียบกับการฝึกปฏิบัติและสังคมของเอ [ พิมพ์โดยได้รับอนุญาตจากผู้เขียน และสำนักพิมพ์ : แฮทเชอร์ ต. & Bowles , T . ( 2006 ) ลดช่องว่างระหว่างการศึกษาและการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ส่วนผู้ใหญ่สองคน เปลี่ยนวิกฤต” ขอบฟ้าใหม่ในการศึกษาผู้ใหญ่&การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์" v20 N3 p5-18 ผลรวม 2006 ej983779 . ( ส่วนที่ 1 เห็น ej983776 ) ]