The theory of resources for learnin

The theory of resources for learning mathematics plays a central part, for learning is understood to involve activity. Thus the classroom must be a rich environment, structural apparatus and other equipment are provided to facilitate concept formation and external representations of mathematical ideas. Resources for creating, expressing and making are needed, as is the environment beyond the confines of the classroom, to link mathematics with the whole of the child’ s experience. Furthermore, the child’s access to resources needs to be self determining.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีของทรัพยากรเพื่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์เล่นส่วนกลาง สำหรับการเรียนรู้จะเข้าใจจะเกี่ยวข้องกับกิจกรรม ดังนั้นห้องเรียนต้องมีสภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วย โครงสร้างเครื่องมือและอุปกรณ์อื่น ๆ ให้เพื่อกำเนิดแนวคิดและความคิดทางคณิตศาสตร์ที่ภายนอกแทน การสร้าง การแสดง และทำให้มีความจำเป็น เป็นสภาพแวดล้อมที่เกินขอบเขตของห้องเรียน การเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับทั้งหมดของเด็ก ' s พบ นอกจากนี้ เด็กเข้าถึงทรัพยากรจำเป็นต้องกำหนดด้วยตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีของทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้คณิตศาสตร์เล่นเป็นส่วนสำคัญสำหรับการเรียนรู้เป็นที่เข้าใจกันว่าจะเกี่ยวข้องกับกิจกรรม ดังนั้นห้องเรียนจะต้องมีสภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วยอุปกรณ์โครงสร้างและอุปกรณ์อื่น ๆ ที่มีไว้เพื่ออำนวยความสะดวกในการสร้างแนวความคิดและเป็นตัวแทนภายนอกของความคิดทางคณิตศาสตร์ ทรัพยากรสำหรับการสร้างการแสดงและทำให้มีความจำเป็นเช่นเดียวกับสภาพแวดล้อมที่เกินขอบเขตของห้องเรียนที่จะเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับทั้งประสบการณ์ของเด็ก นอกจากนี้การเข้าถึงของเด็กไปยังแหล่งข้อมูลความต้องการที่จะเป็นตัวกำหนด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีของทรัพยากรสำหรับการเรียนคณิตศาสตร์ มีส่วนกลาง การเรียนรู้ เข้าใจ เกี่ยวข้องกับกิจกรรม ดังนั้นห้องเรียนต้องสภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วยเครื่องมือ และอุปกรณ์อื่น ๆเพื่ออำนวยความสะดวกในการสร้างโครงสร้างให้แนวคิดและภาพภายนอกของความคิดทางคณิตศาสตร์ ทรัพยากรสำหรับการสร้าง , การแสดงและการเป็นเป็นสภาพแวดล้อมที่เกินขอบเขตของชั้นเรียน การเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับประสบการณ์ทั้งหมดของเด็ก ' s นอกจากนี้ การเข้าถึงของเด็กที่จะต้องมีการกำหนดทรัพยากรด้วยตนเอง .