Teachers’ views As clear from the b

Teachers’ views
As clear from the background information of the teachers, they had long experiences in classroom teaching profession. Their experiences ranged 17 years to 28 years.
Teachers participated in this study believed the importance of the change in the previous math curriculum. They thought that the basic reasons underlying the curriculum reform and/or change in mathematics curriculum were abstractness and hardness of the topics (subjects in previous curriculum) to students’ development level. They also reported that students did not understand why to learn what were covered, because these topics had been covered without their real life implications. There reasons why the reform in curriculum was required were abstractness and hardness of the topics, and the lack of real life implementations. They believed that the changes in the curriculum provided students with opportunities to learn the topics by doing and living. They indicate that new curriculum provides the students with plenty of practice in their studies. In addition, new curriculum contributes the students to understand the importance of subjects taught in classroom and to relate them with real life.For the sake of comparison, the teachers were asked to mention about the distinct differences between previous and new curricula based on the aspects of teacher and student roles, interaction, course content, method and techniques, knowledge acquisition process, objectives, and evaluation process. Teachers’ responses are summarized in table 1. They reported that teachers in the existing curriculum were active and informationgiver, and had more work load while they have started to act as facilitator and guide in implementing new

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มุมมองของครู
เป็นที่ชัดเจนจากข้อมูลพื้นหลังของครูที่พวกเขามีประสบการณ์ที่ยาวนานในการสอนวิชาชีพในห้องเรียน ประสบการณ์ของพวกเขาในช่วง 17 ปีถึง 28 ปี. ครู
มีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้เชื่อว่าความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรคณิตศาสตร์ก่อนหน้านี้พวกเขาคิดว่าเหตุผลพื้นฐานที่อยู่ภายใต้การปฏิรูปหลักสูตรและ / หรือการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรคณิตศาสตร์เป็นนามธรรมและความแข็งของหัวข้อ (วิชาในหลักสูตรก่อน) ให้อยู่ในระดับการพัฒนาของนักเรียน พวกเขายังมีรายงานว่านักเรียนไม่เข้าใจว่าทำไมจะเรียนรู้สิ่งที่ถูกปกคลุมไปเพราะเรื่องเหล่านี้ได้รับการคุ้มครองโดยไม่มีผลกระทบต่อชีวิตจริงของพวกเขาเหตุผลที่ว่าทำไมมีการปฏิรูปในหลักสูตรต้องเป็นสิ่งที่เป็นนามธรรมและความแข็งของหัวข้อและขาดการใช้งานในชีวิตจริง พวกเขาเชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรให้นักเรียนมีโอกาสที่จะได้เรียนรู้เรื่องการทำและการใช้ชีวิต พวกเขาแสดงให้เห็นว่าหลักสูตรใหม่ให้นักเรียนมีความอุดมสมบูรณ์ของการปฏิบัติในการศึกษาของพวกเขา ในนอกจากนี้หลักสูตรใหม่มีส่วนช่วยให้นักเรียนเข้าใจความสำคัญของวิชาที่สอนในห้องเรียนและการสร้างความสัมพันธ์กับพวกเขาด้วยจริง life.for ประโยชน์ในการเปรียบเทียบครูถูกถามพูดถึงเกี่ยวกับความแตกต่างที่แตกต่างระหว่างก่อนและหลักสูตรใหม่ขึ้นอยู่กับลักษณะของครูและ บทบาทของนักเรียนปฏิสัมพันธ์เนื้อหาหลักสูตรวิธีการและเทคนิคกระบวนการการควบรวมความรู้วัตถุประสงค์และขั้นตอนการประเมิน การตอบสนองของครูได้สรุปไว้ในตารางที่ 1 พวกเขารายงานว่าครูผู้สอนในหลักสูตรที่มีอยู่มีการใช้งานและ informationgiver และมีภาระงานมากขึ้นในขณะที่พวกเขาได้เริ่มต้นที่จะทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกและให้คำแนะนำในการดำเนินการใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุมมองของครู
ล้างจากข้อมูลพื้นหลังของครู พวกเขา มีประสบการณ์ยาวนานในห้องเรียนสอนอาชีพ ประสบการณ์ของพวกเขาอยู่ในช่วง 17 ปีถึง 28 ปี.
ครูเข้าร่วมในการศึกษานี้เชื่อว่าความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรคณิตศาสตร์ที่ก่อนหน้านี้ พวกเขาคิดว่า เหตุผลพื้นฐานต้นแบบหลักสูตรปฏิรูป หรือเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรคณิตศาสตร์ abstractness และความแข็งของหัวข้อ (หัวข้อในหลักสูตรก่อนหน้า) นักพัฒนาระดับ พวกเขายังรายงานว่า นักเรียนไม่เข้าใจทำไมต้องเรียนรู้อะไรได้ครอบคลุม เนื่องจากมีการครอบคลุมหัวข้อเหล่านี้ไม่ มีผลกระทบชีวิตจริงของพวกเขา มีเหตุผลทำไมการปฏิรูปในหลักสูตรที่ถูกต้องถูก abstractness และความแข็งของหัวข้อ และขาดการใช้งานในชีวิตจริง พวกเขาเชื่อว่า การเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรให้นักเรียน มีโอกาสเรียนรู้หัวข้อ โดยทำ และอาศัยอยู่ พวกเขาระบุว่า หลักสูตรใหม่ให้นักเรียน มีมากมายในการศึกษา นอกจากนี้ หลักสูตรใหม่จัดสรรนักเรียนเข้าใจความสำคัญของวิชาที่สอนในห้องเรียน และสัมพันธ์กับชีวิตจริงเพื่อเปรียบเทียบ ครูไม่ขอพูดถึงเกี่ยวกับความแตกต่างความแตกต่างระหว่างหลักสูตรใหม่ และก่อนหน้านี้ตามลักษณะของบทบาทครูและนักเรียน โต้ตอบ หลักสูตร วิธีการ และเทคนิค กระบวน การซื้อความรู้ วัตถุประสงค์ และกระบวนการประเมินผลการ ตอบครูได้สรุปไว้ในตาราง 1 พวกเขารายงานว่า ครูในหลักสูตรที่มีอยู่ถูกใช้งานอยู่และ informationgiver และมีปริมาณงานเพิ่มมากขึ้นในขณะที่พวกเขาได้เริ่มทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวก และคำแนะนำในการดำเนินการใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิวทิวทัศน์ของครู
ตามมาตรฐานที่ชัดเจนจากข้อมูล ภาพ พื้นหลังของอาจารย์ที่เขามีประสบการณ์ในการประกอบวิชาชีพการเรียนการสอนในห้องเรียน ประสบการณ์ของพวกเขามี 17 ปีถึง 28 ปี.
ครูเข้าร่วมในการศึกษานี้เชื่อว่าความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ที่ก่อนหน้าพวกเขาคิดว่าเหตุผลขั้นพื้นฐานซึ่งอยู่ข้างใต้การปฏิรูปหลักสูตรและ/หรือเปลี่ยนในการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์และมีความกระด้างลอยๆของหัวข้อ(เรื่องในการเรียนการสอนก่อนหน้า)ยังมีระดับการพัฒนาของนักศึกษา นอกจากนี้ยังรายงานว่านักศึกษาไม่ได้ทำความเข้าใจว่าทำไมในการเรียนรู้สิ่งที่ได้รับแบบมีหลังคาเพราะหัวข้อต่างๆเหล่านี้ได้รับการคุ้มครองโดยไม่มีการเกี่ยวพันกับชีวิตจริงของพวกเขามีเหตุผลว่าทำไมการปฏิรูปในหลักสูตรที่มีความแข็งและรายการย่อของหัวข้อที่และการขาดการปรับใช้งานจริง พวกเขาเชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรที่จัดให้บริการสำหรับนักเรียนที่มีโอกาสที่จะเรียนรู้ถึงหัวข้อต่างๆโดยการทำและการใช้ชีวิต แสดงว่าหลักสูตรใหม่ให้นักศึกษาที่มีจำนวนมากในการปฏิบัติในการศึกษาของพวกเขา ในการเพิ่มหลักสูตรใหม่ช่วยนักเรียนที่จะเข้าใจถึงความสำคัญของวิชาที่สอนในห้องเรียนและในความสัมพันธ์ให้กับชีวิตจริง.เพื่อการเปรียบเทียบครูที่ถูกถามถึงเรื่องความแตกต่างที่โดดเด่นระหว่างหลักสูตรใหม่ก่อนและใช้ในทุกด้านของการมีปฏิสัมพันธ์บทบาทของครูและนักเรียนเทคนิคและวิธีการเนื้อหาหลักสูตรกระบวนการการได้มาซึ่งความรู้ขั้นตอนการประเมินผลและบรรลุวัตถุประสงค์. การตอบกลับของครูมีสาระสำคัญในตารางที่ 1 เขารายงานว่าครูในการเรียนการสอนที่มีอยู่ก็ใช้งานได้และ informationgiver และมีงานมากขึ้นในขณะที่พวกเขาได้เริ่มทำหน้าที่เป็นมัคคุเทศก์และผู้สอนในการใช้ใหม่