2.1 IntroductionFamily processes ha

2.1 Introduction
Family processes have a great influence on children’s psychological, physical, social,
and economic welfare. Many significant mental health, social, and economic problems
are linked to disturbances in family functioning (Chamberlain & Patterson, 1995;
Patterson, 1982; Sanders, Markie-Dadds, & Turner, 2003), and epidemiological
studies have indicated that poor parenting strongly influences how children develop
(e.g., Cummings & Davies, 1994; Dryfoos, 1990). The lack of a warm positive
relationship with parents; insecure attachment; harsh, inflexible, rigid, or inconsistent
discipline practices; and inadequate supervision of and involvement with children
are specific factors that increase the risk that children will develop major behavioral
and emotional problems, including substance abuse, antisocial behavior, and juvenile
crime (e.g., Loeber & Farrington, 1998; Sanders et al., 2003); this implies that the
strengthening of parenting competences and improvements in dysfunctional parenting
styles should have a positive impact on child well-being and lead to a decrease in their
behavioral problems. Behavioral family interventions (BFI) that are based on social
learning principles are the most extensively evaluated form of psychosocial intervention
for children and are effective in reducing family risk factors associated with child
behavior problems (Kazdin, 1991; Patterson, Reid, & Dishion, 1992; Webster-Stratton
& Hammond, 1997). In fact, studies demonstrating the efficacy of parenting interventions
have shown improvements in parental perceptions and parenting skills, improve-
*a Published as: Graaf, I. de, Speetjens, P., Smit, F., Wolff, M. de, & Tavecchio, L. (2008b). Effectiveness of the
Triple P Positive Parenting Program on parenting: A meta-analysis. Family Relations, 57, 553-566.
16 Trimbos-instituut
ments in children’s social skills and school adjustment, and reductions in behavioral
and attention problems (Barlow & Stewart-Brown, 2000; Taylor & Biglan, 1998).
One widely used parenting intervention is the Triple P—Positive Parenting Program,
which aims to equip parents more effectively for their child-rearing role. The purpose
of the present study was to provide a meta-analytic review of the research literature
on the effectiveness of one level of intervention of the Triple P parenting program in
improving parenting styles and parents’ competences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.1 บทนำกระบวนการครอบครัวได้เป็นดีอิทธิพลเด็กจิตวิทยา กายภาพ สังคมและสวัสดิการทางเศรษฐกิจ หลายอย่างมีนัยสำคัญปัญหาสุขภาพจิต สังคม และเศรษฐกิจเชื่อมโยงกับสิ่งรบกวนในการทำงานครอบครัว (แชมเบอร์เลนและ Patterson, 1995Patterson, 1982 แซนเดอร์ส์ Markie Dadds และ Turner, 2003), และความการศึกษาได้ระบุว่า ไปยากจนอย่างยิ่งมีผลต่อการพัฒนาเด็ก(เช่น Cummings & เดวีส์ 1994 Dryfoos, 1990) ไม่มีบวกอบอุ่นความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง เอกสารแนบที่ไม่ปลอดภัย รุนแรง inflexible แข็ง หรือไม่สอดคล้องกันปฏิบัติวินัย และดูแลไม่เพียงพอและมีส่วนร่วมกับเด็กเป็นปัจจัยเฉพาะที่เพิ่มความเสี่ยงที่เด็กจะพัฒนาวิชาพฤติกรรมและ ปัญหาทางอารมณ์ การละเมิดสิทธิสาร พฤติกรรม antisocial และเยาวชนอาชญากรรม (เช่น Loeber และ Farrington, 1998 แซนเดอร์ส์ et al., 2003); นี้หมายถึงที่ของนี่ competences และปรับปรุงในนบาไปลักษณะควรมีบวกผลกระทบบนเด็กสุขภาพ และนำไปสู่การลดลงของพวกเขาปัญหาพฤติกรรม พฤติกรรมครอบครัวการแทรกแซง (BFI) ที่อยู่ในสังคมหลักการเรียนรู้เป็นแบบแทรกแซง psychosocial อย่างกว้างขวางมากที่สุดค่าสำหรับเด็กและมีประสิทธิภาพในการลดปัจจัยเสี่ยงครอบครัวเกี่ยวข้องกับเด็กปัญหาพฤติกรรม (Kazdin, 1991 Patterson รีด & Dishion, 1992 เว็บสเตอร์วิและแฮมมอนด์ 1997) ในความเป็นจริง ศึกษาเห็นประสิทธิภาพของงานเป็นตัวหลักแสดงการปรับปรุงในผู้ปกครองเข้าใจ และปรับปรุงนี่ทักษะ -* การเผยแพร่เป็น: Graaf, I. de, Speetjens, P., Smit, F., Wolff, M. de, & Tavecchio, L. (2008b) ประสิทธิผลของการสามโปรแกรมนี่บวก P บนไป: meta-analysis ครอบครัวสัมพันธ์ 57, 553-56616 Trimbos-instituutments เด็กสังคม และปรับปรุงโรงเรียน และลดในพฤติกรรมและปัญหาความสนใจ (Barlow และสจ๊วตสีน้ำตาล 2000 เทย์เลอร์ & Biglan, 1998)หนึ่งไปใช้กันอย่างแพร่หลายจึง Triple P — โปรแกรมในการเป็นตัวหลักบวกซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้ปกครองได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับบทบาทของแม่ลูก วัตถุประสงค์การศึกษาปัจจุบันได้ให้การตรวจทานเอกสารประกอบการวิจัยคู่ meta-เกี่ยวกับประสิทธิผลของการแทรกแซงของโปรแกรม Triple P ไปในระดับหนึ่งปรับปรุงรูปแบบไปและ competences ของผู้ปกครอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.1 บทนำ
กระบวนการครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อเด็กทางด้านจิตใจร่างกายสังคม
และสวัสดิการทางเศรษฐกิจ หลายคนสุขภาพจิตอย่างมีนัยสำคัญทางสังคมและปัญหาทางเศรษฐกิจ
ที่เชื่อมโยงกับระเบิดในครอบครัวทำงาน (แชมเบอร์เลนและแพตเตอร์สัน, 1995;
แพตเตอร์สัน, 1982; แซนเดอ Markie-Dadds & Turner, 2003) และระบาดวิทยา
การศึกษาได้แสดงให้เห็นว่าการอบรมเลี้ยงดูที่ไม่ดีอย่างยิ่งที่มีอิทธิพลต่อ วิธีการพัฒนาเด็ก
(เช่นคัมมิ่งส์และเดวีส์, 1994; Dryfoos, 1990) การขาดความอบอุ่นบวก
ความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง สิ่งที่แนบมาไม่ปลอดภัย; รุนแรงยืดหยุ่นแข็งหรือแย้ง
การปฏิบัติวินัย; และการกำกับดูแลที่ไม่เพียงพอและการมีส่วนร่วมกับเด็ก
เป็นปัจจัยเฉพาะที่เพิ่มความเสี่ยงที่เด็กจะมีการพัฒนาที่สำคัญพฤติกรรม
ปัญหาและอารมณ์รวมทั้งสารเสพติดพฤติกรรมต่อต้านสังคมและเยาวชน
อาชญากรรม (เช่น Loeber และ Farrington, 1998;. แซนเดอ et al, 2003 ); นี้แสดงให้เห็นว่า
การเสริมสร้างความสามารถการเลี้ยงดูและการปรับปรุงในการอบรมเลี้ยงดูที่ผิดปกติ
รูปแบบที่ควรจะมีผลกระทบเชิงบวกเกี่ยวกับเด็กเป็นอยู่ที่ดีและนำไปสู่การลดลงของพวกเขา
ปัญหาพฤติกรรม การแทรกแซงของครอบครัวกับพฤติกรรม (BFI) ที่อยู่บนพื้นฐานของสังคม
การเรียนรู้หลักการเป็นรูปแบบที่ได้รับการประเมินอย่างกว้างขวางมากที่สุดของการแทรกแซงทางจิตสังคม
สำหรับเด็กและมีประสิทธิภาพในการลดปัจจัยเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวของเด็ก
ปัญหาพฤติกรรม (Kazdin 1991; แพตเตอร์สัน, เรดและ Dishion 1992 ;-เว็บสเตอร์สแตรทตัน
และแฮมมอนด์, 1997) ในความเป็นจริงการศึกษาแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของการแทรกแซงการอบรมเลี้ยงดูที่
ได้แสดงให้เห็นการปรับปรุงในการรับรู้ของผู้ปกครองและทักษะการเลี้ยงดู, ปรับปรุง
* ตีพิมพ์: Graaf, I. เด Speetjens พี Smit เอฟวูล์ฟเอ็มเดอและ TAVECCHIO ลิตร (2008b) ประสิทธิผลของ
Triple P บวกโปรแกรมการเลี้ยงดูในการเลี้ยงดู: meta-analysis . ความสัมพันธ์ในครอบครัว, 57, 553-566
16 Trimbos-Instituut
ments ในทักษะทางสังคมของเด็กและการปรับโรงเรียนและลดพฤติกรรม
ปัญหาและความสนใจ (บาร์โลว์และสจ๊วตบราวน์ 2000 เทย์เลอร์และ Biglan, 1998).
หนึ่งในการแทรกแซงการอบรมเลี้ยงดูที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย เป็นทริปเปิ P-Positive โปรแกรมการเลี้ยงดู
ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ผู้ปกครองที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับบทบาทของเด็กที่เลี้ยงของพวกเขา วัตถุประสงค์
ของการศึกษานี้คือการให้ทานที่เมตาวิเคราะห์วรรณกรรมการวิจัย
เกี่ยวกับประสิทธิภาพในระดับหนึ่งของการแทรกแซงของโปรแกรมการอบรมเลี้ยงดู Triple P ใน
การปรับปรุงรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูและความสามารถของผู้ปกครอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระบวนการ 2.1 บทนำ
ครอบครัวมีอิทธิพลมากในเด็กจิต ทางกายภาพ , สังคม ,
และสวัสดิการทางเศรษฐกิจ มากที่สำคัญสุขภาพจิต สังคมและเศรษฐกิจถูกเชื่อมโยงกับปัญหา
กับระเบิดในการทำหน้าที่ของครอบครัว ( แชมเบอร์เลน& แพตเตอร์สัน , 1995 ;
แพตเตอร์สัน , 1982 ; Sanders , dadds & Markie , เทอร์เนอร์ , 2003 ) และระบาดวิทยา
มีการศึกษาพบว่าพ่อแม่ยากจนอย่างมากอิทธิพลวิธีที่เด็กพัฒนา
( เช่น คัมมิงส์&เดวีส์ , 1994 ; dryfoos , 2533 ) ไม่มีความสัมพันธ์ทางบวก
อบอุ่นกับบิดามารดาที่ไม่ปลอดภัยที่แนบมา ; กระด้าง ไม่แข็ง หรือแย้ง
วินัยการปฏิบัติ และด้านการนิเทศและการมีส่วนร่วมกับเด็ก
เป็นปัจจัยเฉพาะ ที่เพิ่มความเสี่ยงที่เด็กจะพัฒนาปัญหาพฤติกรรม
และอารมณ์ รวมทั้งสารเสพติด พฤติกรรมต่อต้านสังคมและอาชญากรรมในเยาวชน
( เช่น loeber &ฟาร์ริงตัน , 1998 ; Sanders et al . , 2003 ) ; นี้หมายความว่า
เพิ่มและการปรับปรุงในด้านการอบรมเลี้ยงดู
ผิดปกติลักษณะที่ควรจะมีผลกระทบเชิงบวกเกี่ยวกับความเป็นอยู่ของเด็กและนำไปสู่การลดปัญหาพฤติกรรมของตนเอง

พฤติกรรมครอบครัวแทรกแซง ( BFI ) ที่อยู่บนพื้นฐานของการเรียนรู้ทางสังคม
มีมากที่สุดอย่างกว้างขวางและโปรแกรมจิตสังคมบำบัดแบบ
สำหรับเด็กและครอบครัว มีประสิทธิภาพในการลดปัจจัยความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับปัญหาพฤติกรรมในเด็ก
( kazdin , 1991 ; แพตเตอร์สัน รี้ด& dishion , 1992 ; Webster Stratton
&แฮมมอนด์ , 1997 ) ในความเป็นจริงการศึกษาแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของมาตรการเลี้ยงดูแสดงการปรับปรุงในการรับรู้
มีผู้ปกครอง และฝึกทักษะ พัฒนา -
* เผยแพร่ เช่น graaf ฉัน de Smit speetjens , หน้า , , F . M . , วูลฟ์ & tavecchio L . ( 2008b ) ประสิทธิผลของการอบรมเลี้ยงดูทางบวก
สามโปรแกรมในการอบรมเลี้ยงดู : อภิมานความสัมพันธ์ในครอบครัว , 57 , 553-566 .
16 รูปแบบ ทริมบอส
ments ของเด็กในทักษะทางสังคม และการปรับตัวของโรงเรียน และการลดลงของปัญหาพฤติกรรม
และความสนใจ ( Barlow &สจ๊วต บราวน์ , 2000 ; เทย์เลอร์& biglan , 1998 ) .
หนึ่งที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย parenting การแทรกแซงเป็นสามโปรแกรมการอบรมเลี้ยงดู p-positive
ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อให้พ่อแม่ , การอบรมเลี้ยงดูเด็กของพวกเขามีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับบทบาท วัตถุประสงค์
ของการศึกษาครั้งนี้คือเพื่อให้อภิวิเคราะห์ทบทวนงานวิจัยวรรณกรรม
ประสิทธิผลระดับหนึ่งของการแทรกแซงของ Triple P Parenting สาขาวิชา
ปรับปรุงรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูของผู้ปกครองและทักษะ .