learning method, helps to deal with

learning method, helps to deal with complex problems by sustaining in-depth learning processes on problem perception and diverse solution paths (Kröper 2010). Objectives of this paper are to synthesise research on issues related to constructivist learning theory and teaching design, to identify problems of realising CSSC learning in the school context, and to offer a solution to meet those difficulties with the use of Design Thinking in order to facilitate and foster constructivist teaching and learning in the school context (e.g. high school). Research Questions are: Can the facilitation of CSSC learning be advanced through the use of Design Thinking? What is the classroom experience like, when using Design Thinking? Is the use of Design Thinking valuable for the teacher?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้วิธีการ ช่วยในการจัดการกับปัญหาที่ซับซ้อน โดยการเสริมกระบวนการเรียนรู้เชิงลึกในการรับรู้ปัญหาและแก้ปัญหาที่หลากหลายเส้นทาง (Kröper 2010) วัตถุประสงค์ของเอกสารนี้จะ synthesise วิจัยในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับแบบสร้างสรรค์นิยมทฤษฎีการเรียนรู้ และสอนออกแบบ การระบุปัญหาของการเรียนรู้ในบริบทโรงเรียน CSSC เหยื่อ และปัญหาเพื่อตอบสนองปัญหาเหล่านั้น ด้วยการใช้การคิดออกแบบเพื่ออำนวยความสะดวก และส่งเสริมแบบสร้างสรรค์นิยมสอน และเรียนรู้ในโรงเรียน (เช่นโรงเรียนมัธยม) มีคำถามวิจัย: สามารถได้ขั้น facilitation ของ CSSC เรียนรู้โดยใช้การออกแบบคิดสูง ประสบการณ์ในห้องเรียนเช่น เมื่อใช้ความคิดออกแบบคืออะไร คือการใช้ความคิดออกแบบมีคุณค่าสำหรับครูหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการเรียนรู้ที่จะช่วยในการจัดการกับปัญหาที่ซับซ้อนโดยที่สนับสนุนกระบวนการเรียนรู้ในเชิงลึกในการรับรู้ปัญหาและเส้นทางการแก้ปัญหาที่หลากหลาย (Kröper 2010) วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้คือการสังเคราะห์งานวิจัยเกี่ยวกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ทฤษฎีคอนสตรัคติและการออกแบบการเรียนการสอนเพื่อแจ้งปัญหาของการตระหนักถึงการเรียนรู้ อ.ก.พ. ในบริบทโรงเรียนและเพื่อนำเสนอโซลูชั่นเพื่อตอบสนองความยากลำบากกับการใช้งานของการออกแบบความคิดในการที่จะอำนวยความสะดวกให้ผู้ที่ และส่งเสริมการเรียนการสอนและการเรียนรู้คอนสตรัคติในบริบทโรงเรียน (เช่นโรงเรียนมัธยม) คำถามที่ได้รับการวิจัย: สามารถอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ อ.ก.พ. จะสูงผ่านการใช้ความคิดการออกแบบ? ประสบการณ์ในห้องเรียนเป็นอย่างไรเมื่อใช้ความคิดการออกแบบ? การใช้งานของการออกแบบที่มีความคิดที่มีคุณค่าสำหรับครู?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีเรียน ช่วยจัดการกับปัญหาที่ซับซ้อน โดยสนับสนุนการเรียนรู้ในเชิงลึกกระบวนการในการรับรู้ปัญหาและเส้นทางโซลูชั่นที่หลากหลาย ( ö KR / 2553 ) วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือเพื่อสังเคราะห์งานวิจัยในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับคอนสทฤษฎีการเรียนรู้และการสอนการออกแบบเพื่อระบุปัญหาของการตระหนักถึง CSSC การเรียนรู้ในบริบทของโรงเรียนและเพื่อเสนอโซลูชั่นเพื่อตอบสนองปัญหาเหล่านั้นด้วยการใช้กระบวนการคิดเพื่ออำนวยความสะดวกและส่งเสริมตนเองการเรียนการสอนในบริบทของโรงเรียน ( โรงเรียนมัธยมเช่น ) คำถามวิจัย : สามารถกำหนด CSSC การเรียนรู้เป็นขั้นสูง ด้วยการใช้กระบวนการคิด ? อะไรคือประสบการณ์ เช่น ห้องเรียน เมื่อใช้การออกแบบคิดอะไรอยู่คือการใช้กระบวนการคิดที่มีคุณค่าสำหรับครู