Early research shows that collabora

Early research shows that collaborative learning is a more effective
learning model in the online classroom (Alavi, Yoo, & Vogel, 1997; Leidner &
Jarvenpaa, 1995), as it supports the three traditional types of interaction in
distance education: learner-content, learner-instructor, and learner-learner
(Moore, 1989), as well as the more recently identified “vicarious” interaction
(Dennen, 2008; Preece, 2006).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิจัยแสดงให้เห็นว่าในช่วงต้นของการเรียนรู้การทำงานร่วมกันมีประสิทธิภาพมากขึ้นรูปแบบการเรียนรู้
ในห้องเรียนออนไลน์ (Alavi, yoo, &วอเกิล, 1997; ไลด์เนอร์&
Jarvenpaa, 1995), ตามที่สนับสนุนสามประเภทแบบดั้งเดิมของการทำงานร่วมกันในการศึกษาทางไกล
: เรียน เนื้อหาที่ผู้เรียนผู้สอนและผู้เรียนผู้เรียน
(Moore, 1989) เช่นเดียวกับที่อื่น ๆ ระบุเมื่อเร็ว ๆ นี้ "ชะลอ" การมีปฏิสัมพันธ์
(Dennen, 2008;Preece, 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ต้นจากการวิจัยพบว่าการเรียนรู้ร่วมกันมีประสิทธิภาพมากขึ้น
เรียนแบบในห้องเรียนออนไลน์ (Alavi อยู่ &โวเกล 1997 Leidner &
Jarvenpaa, 1995), เป็นก็สามแบบแบบโต้ตอบใน
ศึกษาห่างจากที่พัก: เนื้อหาผู้เรียน ผู้เรียนผู้สอน และผู้เรียนผู้เรียน
(Moore, 1989) ดียิ่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ระบุว่า "กิยามะฮ์" โต้
(Dennen, 2008 รับเชิญ 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ช่วงต้นการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการทำงานร่วมกันการเรียนการสอนที่มี ประสิทธิภาพ มากขึ้นมี
ซึ่งจะช่วยในการเรียนการสอนของรุ่นนี้ในห้องเรียนออนไลน์( alavi , yoo ,& vogel , 1997 ; leidner &
jarvenpaa , 1995 ),และสนับสนุนให้ทั้งสามแบบดั้งเดิมตาม ประเภท ของการมีปฏิสัมพันธ์ในระยะทาง
ซึ่งจะช่วยการศึกษา:เรียนรู้ - เนื้อหา,ผู้เรียน - ผู้สอนและผู้เรียน - ผู้เรียน
(มัวร์, 1989 ),และที่มากขึ้นเมื่อไม่นานมานี้ระบุว่า"มุทิตา"มีการโต้ตอบกัน
( dennen , 2008 ;preece 2006 )