The proposed solutions implemented

The proposed solutions implemented in cycles 1 and 2 caused a positive gain in student confi dence. The cycle 1 group indicated a 13% increase in those students that felt highly confident in their ability to write the 12-step procedure accurately while the cycle 2 group indicated a 19.7% increase in the same area. During video interviews,8 students who used the Prezi study guide frequently felt it had a positive impact on their confidence levels. Two students who did not use
the Prezi explained they felt highly confident but attributed their confidence to experiential learning in the lab. In the same video interviews students who received formative feedback about the Popplet flowchart assignment indicated the feedback
gave them a feeling of confidence in their ability to form the flowchart accurately. The implementation process for the two cycles did not change. The difference in confidence levels between the two groups is likely due to the fact that
they are different people with different learning preferences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โซลูชั่นนำเสนอในรอบที่ 1 และ 2 เกิดจากกำไรบวกในอารมณ์นักเรียน รอบ 1 กลุ่มแสดงการเพิ่มขึ้น 13% ในเหล่านักเรียนที่สูงมั่นใจในความสามารถในการเขียนกระบวนการขั้นตอนที่ 12 ถูกต้องในขณะที่รอบที่ 2 กลุ่มแสดงการเพิ่มขึ้น 19.7% ในพื้นที่เดียวกัน ระหว่างการสัมภาษณ์วิดีโอ นักเรียน 8 ที่ใช้คู่มือการศึกษา Prezi บ่อยรู้สึกว่า มีผลกระทบในเชิงบวกในการระดับความเชื่อมั่น นักเรียนสองที่ไม่ได้ใช้ตามที่อธิบายพวกเขารู้สึกมั่นใจอย่างมาก แต่เกิดจากความเชื่อมั่นความรู้ประสบการณ์ในห้องปฏิบัติการ ในการสัมภาษณ์วิดีโอเดียวกัน นักเรียนที่ได้รับการก่อสร้างข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการกำหนดแผนผังลำดับงาน Popplet แสดงความคิดเห็นให้พวกเขารู้สึกมั่นใจในความสามารถในแบบแผนผังลำดับงานถูกต้อง ไม่ได้เปลี่ยนกระบวนการดำเนินงานรอบสอง ความแตกต่างในระดับความเชื่อมั่นระหว่างสองกลุ่มมีโอกาสเนื่องจากการที่พวกเขาเป็นคน มีลักษณะการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โซลูชั่นที่นำเสนอการดำเนินการในรอบที่ 1 และ 2 ที่เกิดจากกำไรในเชิงบวกในนักเรียนมั่นใจ CONFI รอบที่ 1 กลุ่มที่ระบุเพิ่มขึ้น 13% ในกลุ่มนักเรียนนักศึกษาที่รู้สึกมั่นใจอย่างมากในความสามารถในการเขียนขั้นตอน 12 ขั้นตอนอย่างถูกต้องในขณะที่รอบ 2 กลุ่มที่ระบุเพิ่มขึ้น 19.7% ในพื้นที่เดียวกัน ในระหว่างการสัมภาษณ์วิดีโอ, 8 นักเรียนที่ใช้คู่มือการศึกษา Prezi บ่อยรู้สึกว่ามันมีผลกระทบในเชิงบวกต่อระดับความเชื่อมั่นของพวกเขา นักเรียนสองคนที่ไม่ได้ใช้
Prezi อธิบายพวกเขารู้สึกว่ามีความมั่นใจสูง แต่มาประกอบความเชื่อมั่นของพวกเขาที่จะเรียนรู้จากประสบการณ์ในห้องปฏิบัติการ ในการสัมภาษณ์นักเรียนวิดีโอเดียวกันที่ได้รับข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการก่อสร้างการกำหนดผัง Popplet ชี้ให้เห็นข้อเสนอแนะ
ให้พวกเขามีความรู้สึกของความเชื่อมั่นในความสามารถของพวกเขาในรูปแบบผังงานได้อย่างถูกต้อง การดำเนินการสำหรับสองรอบไม่ได้เปลี่ยน ความแตกต่างในระดับความเชื่อมั่นระหว่างสองกลุ่มน่าจะเกิดจากความจริงที่ว่า
พวกเขาเป็นคนที่แตกต่างกันมีการตั้งค่าการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เสนอโซลูชั่นที่ใช้ในรอบ 1 และ 2 เนื่องจากได้รับในเชิงบวกในการลงทะเบียนนักศึกษา dence . กลุ่มวงจรที่ 1 พบเพิ่มขึ้น 13 % ในผู้ที่รู้สึกมั่นใจในความสามารถของพวกเขาที่จะเขียนขั้นตอน 12 ขั้นตอนถูกต้องในขณะที่กลุ่มรอบ 2 พบเพิ่มขึ้นเป็นร้อยละในพื้นที่เดียวกัน ระหว่างการสัมภาษณ์วิดีโอ 8 นักเรียนที่ใช้ prezi คู่มือการศึกษาบ่อย รู้สึกว่ามันมีผลกระทบเชิงบวกในระดับความเชื่อมั่นของพวกเขา สองนักเรียนที่ไม่ได้ใช้การ prezi อธิบายว่าพวกเขารู้สึกมั่นใจสูง แต่เกิดจากความเชื่อมั่นของพวกเขาที่จะเรียนในแล็ป ในการสัมภาษณ์วิดีโอเดียวกัน นักเรียนที่ได้รับเลือก popplet ผังงานแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความคิดเห็นให้ความรู้สึกมั่นใจในความสามารถของตนเพื่อสร้างผังงานถูกต้อง กระบวนการดำเนินงานสำหรับสองรอบ ไม่ได้เปลี่ยน ความแตกต่างในระดับความเชื่อมั่นระหว่างสองกลุ่มอาจจะเนื่องจากความจริงที่ว่าพวกเขาเป็นคนที่แตกต่างกับลักษณะการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน