Although some responses were ill-po

Although some responses were ill-posed or poorly stated problems, subjects generated a large number of reasonable problems during both problem-posing phases, thereby suggesting that these teachers and prospective teachers had some personal capacity for mathematical problem posing. Subjects posed problems using both affirming and negating processes; that is, not only by generating goal statements while keeping problem constraints fixed but also by manipulating the task's implicit assumptions and initial conditions

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าการตอบสนองบางอย่างได้ถูก วางไม่ดี หรือไม่ดีระบุปัญหา วิชาสร้างจำนวนมากของปัญหาที่เหมาะสมระหว่างทั้งสองขั้นตอนปัญหาการวางตัว จึงแนะนำว่า ครูและอาจารย์ผู้สนใจเหล่านี้มีความจุบางส่วนส่วนบุคคลสำหรับวางตัวปัญหาทางคณิตศาสตร์ วัตถุที่เกิดปัญหาในการใช้ทั้งเห็นพ้อง และซึ่งไม่ได้ช่วยกระบวนการ กล่าวคือ ไม่เพียงแต่ โดยการสร้างเป้าหมาย งบขณะที่รักษาข้อจำกัดปัญหาถาวรแต่ยังโดยนัยสมมติฐานและเงื่อนไขเริ่มต้นของงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าบางคนตอบสนองไม่ดีถูกวางหรือระบุปัญหาคุณภาพวิชาสร้างจำนวนมากของปัญหาที่เหมาะสมทั้งในช่วงปัญหาวางตัวจึงบอกว่าครูเหล่านี้และครูในอนาคตมีความสามารถส่วนบุคคลบางอย่างสำหรับปัญหาทางคณิตศาสตร์วางตัว วิชาที่เกิดปัญหาในการใช้ทั้งสองเห็นพ้องและกวนกระบวนการ นั่นคือไม่เพียง แต่โดยการสร้างงบเป้าหมายขณะที่การรักษาปัญหาข้อ จำกัด แต่ยังคงที่โดยการจัดการกับสมมติฐานโดยปริยายงานและเงื่อนไขเริ่มต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถึงแม้ว่าการป่วยที่เกิดหรือกล่าวไม่ดีปัญหา , วิชาที่สร้างขึ้นเป็นจำนวนมากของปัญหาที่เหมาะสมในช่วงทั้งปัญหาวางตัวระยะจึงบอกว่าครูเหล่านี้ และครูผู้มีความสามารถส่วนตัวสำหรับปัญหาทางคณิตศาสตร์วางตัว . คนถูกวางปัญหาโดยใช้ทั้ง affirming และ negating กระบวนการ ; มันไม่เพียง แต่โดยการสร้างเป้าหมายงบในขณะที่รักษาปัญหาข้อจำกัดคงที่ แต่ยังโดยจัดการงานโดยปริยาย สมมติฐานและเงื่อนไขเริ่มต้น