Perceived Agreement Previous studie

Perceived Agreement
Previous studies – such as those carried out by Abu Bakar et al. (2006) and Volkwein et al. (1998), for example – indicate that students have knowledge towards loan agreement, and that they can therefore manage their money efficiently. Nevertheless, the study here still takes into consideration loan agreement; however, we intended to investigate how students perceived loan agreement. The researcher has subsequently found that students more commonly perceive loan agreement negatively rather than positively. The negative perceptions include loan agreement being too long, the content lacking clarity, and loan agreement needing to use simpler language which is easier, and loan agreement needing to use simpler language which is easier to understand. Moreover, students complained that the time given to complete the loan agreement from was not adequate, and also that their understanding of the content of the loan agreement and completion of the forms largely depended on the instructions given during briefings in the universities concerning filling in the loan agreement from. However, several students perceived the loan agreement as being easy to understand

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อตกลงการรับรู้ ศึกษาก่อนหน้านี้เช่นที่ดำเนินการ โดย Abu Bakar et al. (2006) และ Volkwein et al. (1998), –บ่งชี้ว่า นักเรียนมีความรู้ต่อสัญญาเงินกู้ และให้ พวกเขาสามารถจึงจัดการเงินอย่างมีประสิทธิภาพ แต่ การศึกษานี่ยังคงใช้เวลาพิจารณาเงินกู้สัญญา อย่างไรก็ตาม เรามีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบวิธีการรับรู้ของนักศึกษากู้ยืมตกลง นักวิจัยได้ในเวลาต่อมาพบว่า นักเรียนได้รับรู้สัญญาเงินกู้ทั่วไปในเชิงลบ มากกว่าเชิงบวก ในทางลบได้แก่สัญญาเงินกู้ถูกยาวเกินไป เนื้อหาขาดความคมชัด และสัญญาเงินกู้ที่ต้องใช้ภาษาที่เรียบง่ายซึ่งง่าย และกู้ข้อตกลงที่จำเป็นต้องใช้ภาษาที่เรียบง่ายซึ่งง่ายต่อการเข้าใจ นอกจากนี้ นักเรียนบ่นว่า เวลาให้ทำสัญญาเงินกู้จากไม่เพียงพอ และยังให้ความเข้าใจของเนื้อหาของสัญญาเงินกู้และความสมบูรณ์ของรูปแบบส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคำแนะนำที่กำหนดให้ในระหว่างการบรรยายในมหาวิทยาลัยเกี่ยวกับการกรอกข้อมูลในสัญญาเงินกู้จาก อย่างไรก็ตาม นักเรียนหลายคนมองว่าสัญญากู้ยืมเงินเป็นเรื่องง่ายที่จะเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อตกลงการรับรู้
การศึกษาก่อนหน้า - เช่นผู้ที่ดำเนินการโดยอาบูบาการ์, et al (2006) และ Volkwein et al, (1998) เช่น - แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความรู้ต่อสัญญากู้ยืมเงินและพวกเขาจึงสามารถจัดการเงินของพวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตามการศึกษาที่นี่ยังคงใช้เวลาลงนามในสัญญาเงินกู้พิจารณา แต่เราตั้งใจที่จะตรวจสอบวิธีการที่นักเรียนรับรู้สัญญากู้ยืมเงิน นักวิจัยได้พบในภายหลังว่านักเรียนมากกว่าปกติรับรู้สัญญาเงินกู้ในเชิงลบมากกว่าบวก การรับรู้เชิงลบ ได้แก่ สัญญาเงินกู้เป็นเวลานานเกินไปเนื้อหาขาดความชัดเจนและสัญญากู้ยืมเงินที่จำเป็นต้องใช้ภาษาที่เรียบง่ายซึ่งเป็นง่ายขึ้นและสัญญากู้ยืมเงินที่จำเป็นต้องใช้ภาษาที่เรียบง่ายซึ่งจะง่ายต่อการเข้าใจ นอกจากนี้นักเรียนบ่นว่าเวลาที่กำหนดให้ดำเนินการทำสัญญากู้ยืมเงินจากก็ไม่เพียงพอและยังว่าความเข้าใจของเนื้อหาของสัญญากู้ยืมเงินและความสมบูรณ์ของรูปแบบขึ้นอยู่ส่วนใหญ่เกี่ยวกับคำแนะนำที่ระบุในระหว่างการบรรยายในมหาวิทยาลัยเกี่ยวกับการกรอกข้อมูลในส่วน สัญญากู้ยืมเงินจาก อย่างไรก็ตามนักเรียนหลายคนรับรู้สัญญากู้ยืมเงินเป็นเรื่องง่ายที่จะเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามข้อตกลงการศึกษาก่อนหน้านี้ ( เช่น ผู้ที่ดำเนินการโดย Abu Bakar et al . ( 2006 ) และ volkwein et al . ( 1998 ) , ตัวอย่างเช่น ) พบว่า นักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับสัญญาเงินกู้ และพวกเขาจึงสามารถจัดการการเงินได้อย่างมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม การศึกษานี้ยังใช้เวลาในการพิจารณาสัญญาเงินกู้ อย่างไรก็ตาม เราตั้งใจที่จะตรวจสอบวิธีการที่นักเรียนรับรู้ข้อตกลงเงินกู้ ผู้วิจัยได้ในภายหลัง พบว่า นักเรียนทั่วไปรับรู้สัญญาเงินกู้ลบมากกว่าบวก การรับรู้เชิงลบ ได้แก่ สัญญาเงินกู้ที่ยาวเกินไป เนื้อหาขาดความคมชัด และสัญญาเงินกู้ต้องใช้ง่ายกว่าภาษาซึ่งจะง่าย และสัญญาเงินกู้ต้องใช้ง่ายกว่าภาษาซึ่งง่ายต่อการเข้าใจ นอกจากนี้ นักเรียนบ่นว่าเวลาที่กำหนดให้เสร็จสมบูรณ์ข้อตกลงเงินกู้จากไม่เพียงพอ และยังให้ความเข้าใจเนื้อหาของสัญญาเงินกู้และความสมบูรณ์ของรูปแบบส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคำแนะนำที่กำหนดในระหว่างบรรยายในมหาวิทยาลัย เกี่ยวกับการกรอกข้อมูลในสัญญาเงินกู้จาก อย่างไรก็ตาม นักเรียนหลายคนรับรู้สัญญาเงินกู้เป็นง่ายต่อการเข้าใจ