The effectiveness of problem based

The effectiveness of problem based learning (PBL) in terms of increasing student knowledge and
skills has been extensively studied for higher education students and in non-experimental settings.
This paper tests the effectiveness of PBL as an alternative instruction method in secondary
education. In a controlled randomized experiment, we estimate its effect on tested student
attainments, on perceived student attainments, on autonomous and controlled motivation and on
class atmosphere. The outcomes indicate a non-significant negative effect on student achievements,
a non-significant effect on motivation and a significant positive effect on class atmosphere

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามประสิทธิภาพของปัญหา (พีบีแอลกรุ๊ป) การเรียนรู้ในการเพิ่มความรู้ของนักเรียน และ
ทักษะรายการมีการศึกษาอย่างกว้างขวาง สำหรับนักศึกษา และ ในการตั้งค่าการทดลองไม่
นี้กระดาษทดสอบประสิทธิภาพของพีบีแอลกรุ๊ปเป็นวิธีการสอนอื่นรอง
การศึกษา ในการทดลองแบบ randomized ควบคุม เราประเมินผลของนักเรียนที่ผ่านการทดสอบ
attainments นักเรียนรับรู้ attainments ในเขตปกครองตนเอง และมีการควบคุมแรงจูงใจ และการ
ชั้นบรรยากาศ ผลบ่งชี้ว่า ผลกระทบไม่สำคัญในความสำเร็จของนักเรียน,
ผลสำคัญไม่ใช่แรงจูงใจและผลบวกสำคัญในชั้นบรรยากาศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประสิทธิผลของปัญหาการเรียนรู้ (PBL) ในแง่ของการเพิ่มความรู้และนักเรียน
มีทักษะที่ได้รับการศึกษาอย่างกว้างขวางสำหรับนักเรียนการศึกษาสูงขึ้นและในการตั้งค่าที่ไม่ทดลอง
กระดาษนี้จะทดสอบประสิทธิภาพของ PBL เป็นวิธีการเรียนการสอนทางเลือกที่สอง
การศึกษา ในการทดลองแบบสุ่มควบคุมเราประเมินผลกระทบต่อการทดสอบของนักเรียน
เสาะในการรับรู้เสาะนักศึกษาในกำกับของรัฐและมีการควบคุมแรงจูงใจและ
บรรยากาศที่ชั้น ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นผลกระทบที่ไม่สำคัญในทางลบต่อความสำเร็จของนักเรียน
มีผลไม่สำคัญเกี่ยวกับแรงจูงใจและผลในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญในบรรยากาศชั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของการเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) ในแง่ของการเพิ่มความรู้และทักษะมีนักเรียน
กว้างขวางศึกษาระดับอุดมศึกษาและในการตั้งค่าการทดลองไม่
กระดาษนี้การทดสอบประสิทธิผลของ PBL เป็นวิธีทางเลือกในการจัดการเรียนการสอนมัธยมศึกษา
การศึกษา ในการทดลองควบคุมแบบสุ่ม เราคาดว่าผลกระทบต่อทดสอบความรอบรู้นักศึกษา
,ในการรับรู้ของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญในกำกับและควบคุมแรงจูงใจและ
บรรยากาศชั้นเรียน ผลลัพธ์ที่แสดงผลทางลบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พบว่านักเรียน
ไม่มีผลต่อแรงจูงใจ และผลทางด้านบวกต่อบรรยากาศชั้น