The rich data provided by this stud

The rich data provided by this study’s assessment leads to several practical recommendations to assist students, teachers, administrators, and parents. Despite the current economy, mobile learning and 1:1 learning is a goal in many school districts. The verdict on 1:1 devices is mixed. Many researchers suggested the usage of mobile learning devices such as iPads was effective in academic success, but especially had use in teaching mathematics (Alagic, 2003; Berk, 2010; Hamilton, 2007; Hubbard, 2000; Mendicino & Heffernan, 2007; Park, 2008; Rosen & Beck-Hill, 2012). Many other studies had inconsistent and stagnant results, not to mention millions of dollars in technology maintenance (Holcomb, 2009; Hu, 2007; Rockman, 2004, Silvernail & Gritter, 2004; Texas Center for Educational Research, 2009). Recommendations of longer study duration, incorporating different mathematics applications, using students from various elementary grades, and the addition of qualitative data collection such as satisfaction and confidence as de-pendent variables are suggested for further research studies on 1:1 mobile learning device inter-ventions may show positive impact. The current study’s results do not dismiss the usage of iPads in the classroom, but rather encourages educators, principals, and school officials to further inves-tigate the uses of the device in the classroom.
280

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไปถึงข้อมูลจากการประเมินของการศึกษานี้นำไปสู่คำแนะนำทางปฏิบัติหลายเพื่อช่วยเหลือนักเรียน ครู ผู้ดูแล และผู้ปกครอง แม้ว่าเศรษฐกิจปัจจุบัน เรียนรู้เคลื่อนที่และการเรียนรู้ 1:1 คือ เป้าหมายในหลายโรงเรียน ตอนบนอุปกรณ์ 1:1 คือผสม นักวิจัยหลายคนแนะนำการใช้งานของอุปกรณ์มือถือเรียนเช่น iPads ในความสำเร็จทางวิชาการที่มีประสิทธิภาพ แต่ได้ใช้ในการสอนคณิตศาสตร์ (Alagic, 2003 หญิง 2010 แฮมิลตัน 2007 ฮับบาร์ด 2000 Mendicino และเฮฟเฟอร์นัน 2007 สวน 2008 โรและเบ็คฮิลล์ 2012) ศึกษาอื่น ๆ จำนวนมากได้สอดคล้อง และนิ่งผล ไม่ต้องพูดถึงล้านดอลลาร์ในการบำรุงรักษาเทคโนโลยี (Holcomb, 2009 Hu, 2007 ร็อกแมน 2547, Silvernail & Gritter, 2547 เท็กซัสศูนย์วิจัยการศึกษา 2009) คำแนะนำของศึกษายาว เว็บโปรแกรมประยุกต์คณิตศาสตร์แตกต่างกัน โดยนักเรียนจากประถมเกรดต่าง ๆ และการเพิ่มการเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพเช่นความพึงพอใจและความเชื่อมั่นเพื่อยกเลิกตัวแปรจะแนะนำสำหรับการศึกษาวิจัยบน 1:1 มือถืออุปกรณ์ระหว่าง ventions การเรียนรู้อาจแสดงผลบวกนั้น ผลการศึกษาในปัจจุบันได้ยกเลิกการใช้งานของ iPads ในห้องเรียน แต่แทนที่จะ ช่วยให้นักการศึกษา รักษา และเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนไป inves tigate การใช้งานของอุปกรณ์ในห้องเรียน280

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่อุดมไปด้วยข้อมูลที่ให้บริการโดยการประเมินผลการศึกษานี้จะนำไปสู่ข้อเสนอแนะในทางปฏิบัติหลายประการที่จะช่วยให้นักเรียนครูผู้บริหารและผู้ปกครอง แม้จะมีภาวะเศรษฐกิจปัจจุบันการเรียนรู้มือถือและ 1: 1 การเรียนรู้ที่เป็นเป้าหมายในโรงเรียนจำนวนมาก คำตัดสินของศาลในวันที่ 1: 1 ผสมอุปกรณ์ นักวิจัยหลายคนแนะนำการใช้งานของอุปกรณ์การเรียนรู้มือถือเช่นไอแพดมีประสิทธิภาพในการประสบความสำเร็จทางด้านวิชาการโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีการใช้งานในการสอนคณิตศาสตร์ (Alagic 2003; Berk 2010; แฮมิลตัน 2007 ฮับบาร์ด 2000 Mendicino และ Heffernan 2007; ปาร์ค 2008; Rosen & เบ็คฮิลล์ 2012) การศึกษาอื่น ๆ อีกมากมายได้ผลลัพธ์ที่สอดคล้องกันและนิ่งไม่พูดถึงล้านดอลลาร์ในการบำรุงรักษาเทคโนโลยี (Holcomb 2009; Hu, 2007; ร็อคแมน 2004 Silvernail Gritter & 2004; ศูนย์เท็กซัสเพื่อการศึกษาวิจัย 2009) คำแนะนำของระยะเวลาในการศึกษานานผสมผสานการใช้งานที่แตกต่างกันทางคณิตศาสตร์โดยใช้นักเรียนจากโรงเรียนระดับประถมศึกษาต่าง ๆ และการเพิ่มขึ้นของการจัดเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพเช่นความพึงพอใจและความเชื่อมั่นเป็นตัวแปร de-จี้มีข้อเสนอแนะสำหรับการศึกษาวิจัยต่อไปในวันที่ 1: 1 อุปกรณ์การเรียนรู้เคลื่อนที่ระหว่าง ventions อาจแสดงผลกระทบเชิงบวก ผลการศึกษาในปัจจุบันไม่ได้ยกเลิกการใช้งานของ iPads ในห้องเรียน แต่ส่งเสริมให้ครูผู้บริหารและเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนเพื่อ inves-tigate ต่อการใช้งานของอุปกรณ์ในห้องเรียน.
280

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

这是通过丰富的数据provided）来评估实际的leads several recommendations、教师到学生，协助。administrators，和父母的经济。Despite current，移动学习是一个学习目标和1:1：奇马尼马尼在许多学校。在混合verdict）。许多研究1:1设备是移动学习设备的使用suggested（如iPad是一样有效尤其是在学术领域有成功，但在使用中，mathematics（Berk Alagic；；2003，2010哈伯德，汉密尔顿，2007；2000；Mendicino & Heffernan，2007 2008 Rosen &；公园；Beck-Hill 2012）。许多其他研究，主持和stagnant inconsistent结果，不到mention millions of maintenance，美元在2009霍尔技术；（三2007胡，2004，Silvernail；与Gritter，2004；德州教育研究中心为院，2009）。Recommendations duration，包括不同时间的研究使用的各种应用，从mathematics学生elementary grades，定性数据的收集和添加。As和As de-pendent满意。如是信心，该研究为进一步研究1:1 suggested在移动学习inter-ventions device）显示阳性的可能影响研究结果。当前的iPad的dismiss usage of不要在论坛，但是，encourages！政府和学校教育，到principals可进一步使用先进的设备inves-tigate在论坛。280