CSs episodes are identified and exa

CSs episodes are identified and examined to describe how
learners and their interlocutors co-construct meaning. The data analyzed in
this study was collected at the University of Santiago through a task-based
experiment, which was both audio and video recorded. Thirty-two subjects
were paired on four different dyad conditions: four dyads of intermediate
learners, four dyads of advanced students, four dyads of intermediate
learners interacting with native speakers and, finally, four dyads of
advanced students in interaction with native speakers. For the CSs
identification process three different sources of evidence were used:
problem indicators, native language base line and retrospective interviews.
The results obtained show different kinds of communication grounding
techniques. In some cases CSs are accepted by the addressees
(acknowledgments, displays and demonstrations, initiation of a relevant
next contribution and continued attention) while in some others the initial
CS uttered by the learner is not accepted and has to be followed by a
negotiation of meaning process. The conclusions reached are mainly based
on a qualitative analysis.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตอน CSs ที่ระบุ และตรวจสอบเพื่ออธิบายวิธีนักเรียนและ interlocutors ของพวกเขาร่วมสร้างความหมาย ข้อมูลที่วิเคราะห์ในศึกษารวบรวมไว้ที่มหาวิทยาลัย Santiago ผ่านการงานทดลอง ซึ่งมีทั้งเสียง และวิดีโอบันทึก เรื่องสามสิบสองถูกจับคู่สี่สภาพ dyad อื่น: dyads สี่ของกลางเรียน dyads สี่ของนักเรียนขั้นสูง dyads สี่ของกลางผู้เรียนโต้ตอบกับเจ้าของภาษาและ สุดท้าย dyads สี่ของนักศึกษาขั้นสูงในการโต้ตอบกับเจ้าของภาษา สำหรับ CSsใช้รหัสกระบวนการสามต่างแหล่งที่มาของหลักฐาน:ตัวบ่งชี้ปัญหา บรรทัดฐานภาษา และคาดการสัมภาษณ์ผลได้รับแตกต่างจากดินสื่อสารแสดงเทคนิคการ ยอมรับในบางกรณี CSs ตามที่กำหนด(ตอบ แสดง และ สาธิต ตามพระราชดำริที่เกี่ยวข้องส่วนถัดไปและความสนใจอย่างต่อเนื่อง) ในบางคนเริ่มต้นCS ที่พูด โดยผู้เรียนไม่ยอมรับ และต้องเป็นไปตามเจรจาต่อรองของความหมายกระบวนการ ส่วนใหญ่อยู่ถึงบทสรุปในการวิเคราะห์คุณภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตอน CSS จะมีการระบุและตรวจสอบเพื่ออธิบายถึงวิธีการ
เรียนและคู่สนทนาของพวกเขาร่วมสร้างความหมาย ข้อมูลการวิเคราะห์ใน
การศึกษาครั้งนี้ได้รับการเก็บรวบรวมที่มหาวิทยาลัยซันติอาโกผ่านตามงาน
ทดลองซึ่งเป็นทั้งเสียงและวิดีโอที่บันทึกไว้ สามสิบสองวิชา
ได้รับการจับคู่ในสี่เงื่อนไข dyad ที่แตกต่างกันสี่ dyads ของกลาง
เรียนสี่ dyads นักเรียนขั้นสูงสี่ dyads ของกลาง
ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กับเจ้าของภาษาและในที่สุดสี่ dyads ของ
นักเรียนระดับสูงในการมีปฏิสัมพันธ์กับเจ้าของภาษา สำหรับ CSS
การระบุแหล่งที่มาที่แตกต่างกันสามของหลักฐานที่ใช้:
. ตัวชี้วัดปัญหาเส้นฐานภาษาพื้นเมืองและการสัมภาษณ์ย้อนหลัง
ผลที่ได้แสดงให้เห็นแตกต่างกันของดินการสื่อสาร
เทคนิค ในบางกรณี CSS ได้รับการยอมรับโดยผู้รับ
(กิตติกรรมประกาศแสดงและสาธิตการเริ่มต้นของการที่เกี่ยวข้อง
มีส่วนร่วมต่อไปและให้ความสนใจอย่างต่อเนื่อง) ในขณะที่บางคนอื่น ๆ เริ่มต้น
CS พูดโดยผู้เรียนไม่เป็นที่ยอมรับและจะต้องมีตามมาด้วย
การเจรจาต่อรองของความหมาย กระบวนการ ข้อสรุปถึงส่วนใหญ่จะขึ้น
อยู่กับการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เอพ CSS ระบุ และตรวจสอบเพื่ออธิบายวิธีการ
ผู้เรียนและผู้ฟังร่วมสร้างความหมาย การวิเคราะห์ข้อมูลในการศึกษาครั้งนี้รวบรวม
ที่ University of Santiago ผ่านภาษา
ทดลอง ซึ่งมีทั้งเสียงและวิดีโอบันทึก สามสิบสองวิชา
เป็นคู่สี่คู่สี่เงื่อนไขที่แตกต่างกันของผู้เรียนไดแอดกลาง
4 ไดแอดนักเรียนขั้นสูง4 ไดแอดของกลาง
ผู้เรียนโต้ตอบกับเจ้าของภาษาและในที่สุดสี่ไดแอดของ
ขั้นสูงนักเรียนปฏิสัมพันธ์กับเจ้าของภาษา สำหรับ CSS
ระบุกระบวนการสามแหล่งที่มาของหลักฐานที่ใช้ :
บ่งชี้ปัญหา บรรทัดฐานภาษาและการสัมภาษณ์ ผลการศึกษาแสดง
ชนิดที่แตกต่างกันของการสื่อสาร ดิน
เทคนิคในบางกรณี CSS เป็นที่ยอมรับ โดยผู้รับ
( ขอบคุณ แสดงและสาธิต การบริจาค และยังคงเกี่ยวข้อง
ต่อไปความสนใจ ) ในขณะที่บางคนอื่น ๆเริ่มต้น
CS เปล่งโดยผู้เรียนไม่ได้รับการยอมรับ และมีการติดตามโดย
การเจรจาต่อรองกระบวนการความหมาย ข้อสรุปที่ได้คือ ตามหลัก
ในการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ