Once the stages have been defined,

Once the stages have been defined, the project leader determines a provisional schedule for carrying out the stages which is then discussed with the team. If, for example, the team members would like one stage to be longer, they have to ask the project leader. In any case only the project leader can decide and authorize a progression from one stage to another. This element of control enables a parallel progression of the groups’ work, allows the schedule to be followed precisely, and also encourages well structured and planned teamwork which should lead to social cohesion within the team and an end product that corresponds to the original specifications. Obviously, there cannot always be such a linear definition of the project as a certain amount of trial and error is sometimes necessary, therefore it always remains possible to go backwards through the stages.
3.4. Computer environment to support project-based learning
Our aim was to design an environment that incorporates all the tools necessary for the learners’ collective activity. While fashion dictates the use of different tools (for instance Word® for editing documents, Eudora® for E-mailing and Netmeeting® for synchronous meetings), we feel that for learners to be using numerous software products at the same time will increase their intellectual workload. In a learning context this extra load would not be favorable. The simpler the interface and use of the tools, the more learners will be able to concentrate on their activities. This simplicity calls for an environment comprising all the necessary tools to be designed. The amount of time and energy spent on the development will of course be greater, but this is the only way to develop a system that any learner can use, irrespective of his/her competence in computing. Moreover, there is another advantage to this investment.
Existing software is often quite prohibitive, and difficult to analyze. Another of our aims is to facilitate collective learning based on information obtained from the computer system (this part of our research is not discussed in this paper). The design and development of our own tools allow us to collect data on the groups’ activities and on the teams’ activities, and these data is then analyzed and used by the system in the aim of promoting collective activity.
We therefore designed and developed an environment, called SPLACH1, which integrates various tools to support a collective project between distant learners. It incorporates asynchronous communication tools (E-mail and discussion forum), a synchronous meeting tool which allows textual discussion and sharing of applications, a scheduling tool in the form of a calendar for the team which provides learners with coordination on the project, a tool to write reports during the project and, finally, specific educational robotics tools from the Roboteach application. The SPLACH environment, developed entirely in Java, is built on a client/server architecture.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อมีการกำหนดขั้นตอน ผู้นำโครงการกำหนดตารางเวลาสำรองสำหรับการดำเนินการขั้นตอนที่แล้วได้กล่าวกับทีม หาก เช่น สมาชิกในทีมต้องระยะหนึ่งจะมีความยาว พวกเขาจะต้องถามผู้นำโครงการ ในกรณีใดๆ ผู้นำโครงการเท่านั้นสามารถตัดสินใจ และอนุมัติความก้าวหน้าจากขั้นหนึ่งไปยังอีก นี้องค์ประกอบของการควบคุมช่วยให้ก้าวหน้าควบคู่กันของกลุ่มงาน ช่วยให้กำหนดการหลังแม่นยำ และยัง สนับสนุนให้ทีมโครงสร้าง และแผนดีที่ควรนำไปสู่สังคมสามัคคีภายในทีมและเป็นผลิตภัณฑ์สุดท้ายที่สอดคล้องกับข้อกำหนดเดิม อย่างชัดเจน มีเสมอไม่เช่นคำนิยามเส้นตรงของโครงการเป็นระยะลองผิดลองถูกบางครั้งจำเป็น ดังนั้น ก็ยังคงอยู่เสมอไปย้อนหลังผ่านขั้นตอน3.4 การสิ่งแวดล้อมคอมพิวเตอร์เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ตามโครงการOur aim was to design an environment that incorporates all the tools necessary for the learners’ collective activity. While fashion dictates the use of different tools (for instance Word® for editing documents, Eudora® for E-mailing and Netmeeting® for synchronous meetings), we feel that for learners to be using numerous software products at the same time will increase their intellectual workload. In a learning context this extra load would not be favorable. The simpler the interface and use of the tools, the more learners will be able to concentrate on their activities. This simplicity calls for an environment comprising all the necessary tools to be designed. The amount of time and energy spent on the development will of course be greater, but this is the only way to develop a system that any learner can use, irrespective of his/her competence in computing. Moreover, there is another advantage to this investment.Existing software is often quite prohibitive, and difficult to analyze. Another of our aims is to facilitate collective learning based on information obtained from the computer system (this part of our research is not discussed in this paper). The design and development of our own tools allow us to collect data on the groups’ activities and on the teams’ activities, and these data is then analyzed and used by the system in the aim of promoting collective activity.We therefore designed and developed an environment, called SPLACH1, which integrates various tools to support a collective project between distant learners. It incorporates asynchronous communication tools (E-mail and discussion forum), a synchronous meeting tool which allows textual discussion and sharing of applications, a scheduling tool in the form of a calendar for the team which provides learners with coordination on the project, a tool to write reports during the project and, finally, specific educational robotics tools from the Roboteach application. The SPLACH environment, developed entirely in Java, is built on a client/server architecture.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อขั้นตอนได้รับการกำหนดผู้นำโครงการกำหนด provisional กำหนดการสำหรับการดำเนินการขั้นตอนที่กล่าวถึงแล้วกับทีม ตัวอย่างเช่นหากสมาชิกในทีมต้องการหนึ่งเวทีที่จะเป็นอีกต่อไปพวกเขาต้องถามหัวหน้าโครงการ ในกรณีใด ๆ เพียงหัวหน้าโครงการสามารถตัดสินใจและอนุญาตให้ก้าวหน้าจากที่หนึ่งไปยังอีกขั้นตอน องค์ประกอบของการควบคุมนี้จะช่วยให้ความคืบหน้าของการทำงานแบบขนานของกลุ่มช่วยให้ตารางเวลาที่จะปฏิบัติตามได้อย่างแม่นยำและยังส่งเสริมให้มีโครงสร้างและการวางแผนการทำงานเป็นทีมซึ่งจะนำไปสู่สังคมร่วมกันภายในทีมงานและผลิตภัณฑ์สุดท้ายที่สอดคล้องกับข้อกำหนดเดิม เห็นได้ชัดว่าไม่เคยเป็นเช่นคำนิยามเชิงเส้นของโครงการเป็นจำนวนเงินที่แน่นอนของการทดลองและข้อผิดพลาดเป็นสิ่งที่จำเป็นบางครั้งจึงยังคงอยู่เสมอไปได้ที่จะย้อนกลับไปผ่านขั้นตอน.
3.4 สภาพแวดล้อมของคอมพิวเตอร์เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้โครงการตาม
จุดมุ่งหมายของเราคือการออกแบบสภาพแวดล้อมที่ประกอบด้วยเครื่องมือทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการทำกิจกรรมร่วมกันของผู้เรียน ในขณะที่แฟชั่นสั่งการใช้เครื่องมือที่แตกต่างกัน (เช่นWord®สำหรับเอกสารแก้ไขEudora®สำหรับ E-จดหมายและNetMeeting®สำหรับการประชุมพร้อมกัน) เรารู้สึกว่าสำหรับผู้เรียนจะต้องมีการใช้ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์จำนวนมากในเวลาเดียวกันจะเพิ่มทางปัญญาของพวกเขา จำนวนงาน ในบริบทการเรียนรู้นี้โหลดพิเศษจะไม่ดี อินเตอร์เฟซที่เรียบง่ายและการใช้เครื่องมือการเรียนมากขึ้นจะสามารถที่จะมีสมาธิอยู่กับกิจกรรมของพวกเขา ความเรียบง่ายนี้เรียกร้องให้สภาพแวดล้อมที่ประกอบไปด้วยเครื่องมือที่จำเป็นทั้งหมดได้รับการออกแบบ ปริมาณของเวลาและพลังงานที่ใช้ในการพัฒนาของหลักสูตรจะมากขึ้น แต่นี้เป็นวิธีเดียวที่จะพัฒนาระบบการเรียนรู้ใด ๆ ที่สามารถใช้โดยไม่คำนึงถึง / ความสามารถของตนในการใช้คอมพิวเตอร์ นอกจากนี้ยังมีประโยชน์อีกครั้งเพื่อให้การลงทุนนี้.
ซอฟแวร์ที่มีอยู่มักจะเป็นที่ต้องห้ามมากและยากที่จะวิเคราะห์ อีกประการหนึ่งของจุดมุ่งหมายของเราคือการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ร่วมกันบนพื้นฐานของข้อมูลที่ได้รับจากระบบคอมพิวเตอร์ (ส่วนหนึ่งของการวิจัยของเรานี้ไม่ได้กล่าวถึงในบทความนี้) การออกแบบและการพัฒนาเครื่องมือของเราเองช่วยให้เราในการเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมและทีมกลุ่มกิจกรรมและข้อมูลเหล่านี้มีการวิเคราะห์แล้วและใช้งานโดยระบบในเป้าหมายของการส่งเสริมกิจกรรมร่วมกัน.
ดังนั้นเราจึงออกแบบและพัฒนา สภาพแวดล้อมที่เรียกว่า SPLACH1 ซึ่งรวมเครื่องมือต่าง ๆ เพื่อสนับสนุนโครงการร่วมกันระหว่างผู้เรียนที่อยู่ห่างไกล มันรวมเอาเครื่องมือสื่อสารไม่ตรงกัน (E-mail และฟอรั่มการสนทนา) ซึ่งเป็นเครื่องมือที่ประชุมพร้อมกันซึ่งจะช่วยให้การสนทนาเป็นข้อความและการแบ่งปันของการใช้งานเครื่องมือการจัดตารางเวลาในรูปแบบของปฏิทินสำหรับทีมที่ให้ผู้เรียนมีการประสานงานในโครงการเครื่องมือ การเขียนรายงานในระหว่างโครงการและในที่สุดเครื่องมือหุ่นยนต์การศึกษาเฉพาะจากโปรแกรม Roboteach สภาพแวดล้อมที่สแปลช, การพัฒนาทั้งหมดใน Java ถูกสร้างขึ้นบนไคลเอนต์ / สถาปัตยกรรมเซิร์ฟเวอร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อขั้นตอนได้ถูกกำหนดไว้ ผู้นำโครงการได้กำหนดตารางชั่วคราวเพื่อดำเนินการขั้นตอนซึ่งเป็นที่ปรึกษาทีม ตัวอย่างเช่นถ้าสมาชิกต้องการระยะหนึ่งได้อีกต่อไป พวกเขาจึงต้องถามหัวหน้าโครงการ ในกรณีใด ๆเพียง หัวหน้าโครงการ สามารถตัดสินใจและสั่งการความก้าวหน้าจากขั้นตอนหนึ่งไปยังอีกนี้องค์ประกอบของการควบคุมช่วยให้ก้าวหน้าคู่ขนานของกลุ่มงาน ให้กำหนดการจะตามมาแน่นอน และยังกระตุ้นดีโครงสร้างและการวางแผนการทำงานเป็นทีม ซึ่งจะนำไปสู่การทำงานร่วมกันทางสังคมภายในทีมและผลิตภัณฑ์สุดท้ายที่สอดคล้องกับข้อมูลเดิม เห็นได้ชัดว่ามีไม่สามารถเป็นเส้นตรงนิยามของโครงการเป็นจำนวนหนึ่งของการทดลองและข้อผิดพลาดในบางครั้งที่จำเป็น ดังนั้นมันก็ยังคงเป็นไปได้ที่จะย้อนกลับไปผ่านขั้นตอน .
3.4 . สภาพแวดล้อมของคอมพิวเตอร์เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ด้วยโครงงาน
เป้าหมายของเราคือการออกแบบสภาพแวดล้อมที่ประกอบด้วยเครื่องมือทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนร่วมกิจกรรมในขณะที่แฟชั่นซึ่งใช้เครื่องมือที่แตกต่างกัน ( เช่น Word ®สำหรับการแก้ไขเอกสาร®สำหรับอีเมล์ , Eudora และ®เน็ตมีตติงประชุมพร้อมกัน ) เรารู้สึกว่าสำหรับผู้เรียนที่จะใช้ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์มากมายในเวลาเดียวกันจะเพิ่มภาระงานทางปัญญาของพวกเขา ในบริบทของการเรียนรู้โหลดพิเศษนี้จะไม่เป็นมงคล ง่ายอินเตอร์เฟซและการใช้เครื่องมือผู้เรียนจะสามารถมีสมาธิในกิจกรรมของพวกเขา ความเรียบง่ายนี้เรียกร้องให้มีสภาพแวดล้อมที่ประกอบด้วยเครื่องมือที่จำเป็นทั้งหมดที่จะได้รับการออกแบบ ปริมาณของเวลาและพลังงานที่ใช้ในการพัฒนาของหลักสูตรที่จะเป็นมากขึ้น แต่นี้เป็นวิธีเดียวที่จะพัฒนาระบบที่ผู้เรียนสามารถใช้ใด ๆโดยไม่คำนึงถึงความสามารถของเขา / เธอในคอมพิวเตอร์ นอกจากนี้มีประโยชน์อื่น การลงทุน
ซอฟต์แวร์ที่มีอยู่มักจะค่อนข้างยากที่จะห้ามปราม และการวิเคราะห์ อีกจุดมุ่งหมายของเราคือเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ร่วมกันบนพื้นฐานของข้อมูลที่ได้จากระบบคอมพิวเตอร์ ( นี้เป็นส่วนหนึ่งของงานวิจัยของเราไม่ได้กล่าวถึงในบทความนี้ )การออกแบบและพัฒนาเครื่องมือของเราเอง ให้เราเก็บข้อมูลในกลุ่มกิจกรรมและกิจกรรมของทีม และข้อมูลเหล่านี้จะวิเคราะห์และใช้ระบบในจุดมุ่งหมายของการส่งเสริมกิจกรรมร่วมกัน เราได้ออกแบบและพัฒนา
ดังนั้นสภาพแวดล้อม เรียกว่า splach1 ซึ่งรวมเครื่องมือต่างๆ เพื่อสนับสนุนโครงการ ร่วมกันระหว่างผู้เรียนที่อยู่ห่างไกลมันประกอบด้วยเครื่องมือการสื่อสารแบบอะซิงโครนัส ( อีเมลและเว็บบอร์ดสนทนา ) , ซิงโครนัสพบเครื่องมือที่ช่วยให้ข้อความและอภิปรายร่วมกันของโปรแกรมการจัดตารางการผลิตเครื่องมือในรูปแบบของปฏิทิน ให้กับทีม ซึ่งมีผู้เรียนที่มีการประสานงานในโครงการ , เครื่องมือการเขียนรายงานในโครงการ และ สุดท้ายหุ่นยนต์เพื่อการศึกษา roboteach เฉพาะเครื่องมือจากโปรแกรม การ splach สภาพแวดล้อมการพัฒนาทั้งหมดใน Java , สร้างขึ้นบนไคลเอนต์ / เซิร์ฟเวอร์