5.2 Leadership style5.2.1 Transform

5.2 Leadership style
5.2.1 Transformational leadership
As a composite variable, transformational leadership (refer to table 2) received a mean rating of 2.79 (on a
five-point likert scale). Bass and Avolio (1990) suggested that ideal ratings for the transformational variables should
be greater than three (>3.0). Principals did not meet this benchmark. Moreover, we found that a representative
sample of Malaysian secondary school principals provided fairly often some elements of transformational
leadership. This result suggests that some professional development programs should be provided for principals. In
fact, if Malaysian principals want to initiate and implement school change through the use of information and
communications technology, they must be eager to model the transformational components of charisma (idealized
influence), inspirational motivation, intellectual stimulation and individualized consideration in their schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5.2 นำสไตล์5.2.1 เปลี่ยนแปลงเป็นผู้นำเป็นผู้นำเปลี่ยนแปลง ผันแปรผสม (ดูตาราง 2) ได้รับคะแนนเฉลี่ย 2.79 (บนเครื่องสเกล likert ห้าจุด) Bass และ Avolio (1990) แนะนำว่า ควรจัดอันดับที่เหมาะสำหรับตัวแปรการเปลี่ยนแปลงมีค่ามากกว่าสาม (> 3.0) รักษาไม่เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานนี้ นอกจากนี้ เราพบว่าตัวแทนตัวอย่างของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาที่มาเลเซียให้ค่อนข้างบ่อยบางองค์ประกอบของการเปลี่ยนแปลงเป็นผู้นำ ผลนี้แสดงให้เห็นว่า บางโปรแกรมพัฒนาอาชีพควรให้การรักษา ในข้อเท็จจริง ถ้ารักษาที่มาเลเซียต้องการเริ่มต้น และใช้เปลี่ยนแปลงโรงเรียนที่ผ่านการใช้ข้อมูล และเทคโนโลยีสื่อสาร จะต้องมีความกระตือรือร้นต้องการการเปลี่ยนแปลงส่วนประกอบของคาริสม่า (อุดมคติอิทธิพล), แรงจูงใจแรงบันดาลใจ การกระตุ้นทางปัญญา และพิจารณาเป็นรายบุคคลในโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5.2 ภาวะผู้นำ
5.2.1 ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง
เป็นตัวแปรคอมโพสิตภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง (โปรดดูตารางที่ 2) ได้รับคะแนนเฉลี่ย 2.79 (บน
Likert ระดับห้าจุด) เบสและ Avolio (1990) ชี้ให้เห็นว่าการจัดอันดับที่เหมาะสำหรับตัวแปรการเปลี่ยนแปลงควร
จะมากกว่าสาม (> 3.0) ผู้บริหารไม่เป็นไปตามมาตรฐานนี้ นอกจากนี้เรายังพบว่าเป็นตัวแทน
ของกลุ่มตัวอย่างชาวมาเลเซียผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาที่จัดไว้ให้ค่อนข้างบ่อยองค์ประกอบบางส่วนของการเปลี่ยนแปลง
ผู้นำ ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่าบางโปรแกรมการพัฒนาอาชีพควรจะให้ผู้ว่าจ้าง ใน
ความเป็นจริงหากผู้ว่าจ้างมาเลเซียต้องการที่จะเริ่มต้นและดำเนินการเปลี่ยนแปลงโรงเรียนผ่านการใช้ข้อมูลและ
เทคโนโลยีการสื่อสารที่พวกเขาจะต้องมีความกระตือรือร้นที่จะสร้างแบบจำลองส่วนประกอบการเปลี่ยนแปลงของความสามารถพิเศษ (เงียบสงบ
อิทธิพล) แรงจูงใจแรงบันดาลใจกระตุ้นทางปัญญาและการพิจารณาเป็นรายบุคคลในโรงเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5.2 แบบภาวะผู้นำ5.2.1 ภาวะผู้นำเป็นตัวแปรประกอบด้วย ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง ( อ้างอิงจากตารางที่ 2 ) ได้รับค่าเฉลี่ยของห้อง ( บนลิเคิร์ทสเกล 5 จุด ) เบสและ Avolio ( 1990 ) พบว่าคะแนนที่เหมาะสำหรับตัวแปรการเปลี่ยนแปลงควรเป็นมากกว่าสาม ( 3.0 ) ผู้บริหารไม่เป็นไปตามมาตรฐานนี้ นอกจากนี้ เราพบว่า ตัวแทนตัวอย่างของมาเลเซียโรงเรียนมัธยมศึกษาให้องค์ประกอบบางอย่างของการเปลี่ยนแปลงค่อนข้างบ่อยภาวะผู้นำ ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่าบางโปรแกรมการพัฒนาอาชีพและควรให้ผู้บริหาร ในความเป็นจริง ถ้าผู้บริหารมาเลเซียต้องการที่จะเริ่มต้นและเปลี่ยนแปลงโรงเรียนผ่านการใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสาร พวกเขาจะต้องกระตือรือร้นที่จะแบบคอมโพเนนต์การเปลี่ยนแปลงของเสน่ห์ ( อุดมคติอิทธิพล ) แรงจูงใจ แรงบันดาลใจ การกระตุ้นทางปัญญา และพิจารณาเป็นรายบุคคลในโรงเรียนของพวกเขา