Jacobs JC1, van Luijk SJ, Galindo-G

Jacobs JC1, van Luijk SJ, Galindo-Garre F, Muijtjens AM, van der Vleuten CP, Croiset G, Scheele F. BMC Med Educ. 2014 Oct 16;14:220. doi: 10.1186/1472-6920-14-220.
Five teacher profiles in student-centred curricula based on their conceptions of learning and teaching. Teachers' conceptions of learning and teaching are partly unconscious.
However, they are critical for the delivery of education and affect students' learning outcomes.
Lasting changes in teaching behaviour can only be realized if conceptions of teachers have been changed accordingly. Previously we constructed a questionnaire named COLT to measure conceptions. In the present study, we investigated if different teacher profiles could be assessed which are based on the teachers' conceptions. These teacher profiles might have implications for individual teachers, for faculty development activities and for institutes. Our research questions were: (1) Can we identify teacher profiles based on the COLT? (2) If so, how are these teacher profiles associated with other teacher characteristics?
METHODS : The COLT questionnaire was sent electronically to all teachers in the first three years of the undergraduate curriculum of Medicine in two medical schools in the Netherlands with student-centred education. The COLT (18 items, 5 point Likert scales) comprises three scales: 'teacher centredness', 'appreciation of active learning' and 'orientation to professional practice'. We also collected personal information about the participants and their occupational characteristics. Teacher profiles were studied using a K-means cluster analysis and calculating Chi squares.
RESULTS : The response rate was 49.4% (N = 319/646). A five-cluster solution fitted the data best, resulting in five teacher profiles based on their conceptions as measured by the COLT. We named the teacher profiles: Transmitters (most traditional), Organizers, Intermediates, Facilitators and Conceptual Change Agents (most modern). The teacher profiles differed from each other in personal and occupational characteristics.
CONCLUSIONS : Based on teachers' conceptions of learning and teaching, five teacher profiles were found in student-centred education. We offered suggestions how insight into these teacher profiles might be useful for individual teachers, for faculty development activities and for institutes and departments, especially if involved in a curriculum reform towards student-centred education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

JC1 เจคอปส์ van Luijk SJ, Galindo Garre F, Muijtjens น. van der Vleuten CP, Croiset G, Scheele F. BMC Med Educ. 2014 16 oct; 14:220 ดอย: 10.1186/1472-6920-14-220 ห้าโพรไฟล์ครูในศูนย์กลางนักศึกษาหลักสูตรตาม conceptions การเรียนรู้ และสอน Conceptions ครูของการเรียนรู้ และสอนสติบางส่วนได้ อย่างไรก็ตาม พวกเขามีความสำคัญสำหรับการจัดส่งการศึกษา และมีผลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียน ยาวนานในการสอนพฤติกรรมการเปลี่ยนแปลงสามารถเท่านั้นเป็นจริงถ้ามีการเปลี่ยนแปลง conceptions ของครูตาม ก่อนหน้านี้ เราสร้างแบบสอบถามที่ชื่อค้นวัด conceptions ในการศึกษาปัจจุบัน เราตรวจสอบสามารถประเมินค่าครูแตกต่างกันซึ่งขึ้นอยู่กับ conceptions ของครู โพรไฟล์เหล่านี้ครูอาจมีผล สำหรับครูผู้สอนแต่ละ สำหรับกิจกรรมการพัฒนาคณะ และสถาบัน คำถามการวิจัยของเรา: (1) เราสามารถระบุค่าครูตามค้น (2) ถ้ามี วิธีโพรไฟล์เหล่านี้ครูเกี่ยวข้องกับลักษณะอื่น ๆ ครู วิธีการ: แบบสอบถามค้นถูกส่งทางอิเล็กทรอนิกส์ครูทั้งหมดในสามปีแรกของหลักสูตรระดับปริญญาตรีของแพทย์ในโรงเรียนแพทย์สองในประเทศเนเธอร์แลนด์เป็นศูนย์ศึกษา ค้น (สินค้า 18 จุด Likert 5 ระดับ) ประกอบด้วยสามระดับ: 'ครู centredness' 'ชื่นชมใช้งานเรียนรู้' และ 'แนวการฝึกอาชีพ' นอกจากนี้เรายังรวบรวมข้อมูลส่วนบุคคลเกี่ยวกับผู้เข้าร่วมและลักษณะอาชีพของพวกเขา ค่าครูได้ศึกษาใช้เป็น K-หมายถึงการแบ่ง และคำนวณสี่เหลี่ยมชี ผลลัพธ์: 49.4% มีอัตราการตอบสนอง (N = 319/646) โซลูชัน 5 คลัสเตอร์ติดตั้งข้อมูลส่วน ในโพรไฟล์ครูห้าตาม conceptions ของวัด โดยค้น เราชื่อโปรไฟล์ครู: (สุดดั้งเดิม), ออร์แกนไนเซอร์ ตัวกลาง เบา ๆ และแนวคิดเปลี่ยนแปลงตัวแทน (ทันสมัยมากที่สุด) ค่าครูแตกต่างกันในลักษณะส่วนบุคคล และอาชีพ บทสรุป: จาก conceptions ครูของการเรียนรู้ และสอน ค่าครู 5 พบในศูนย์กลางนักศึกษา เราให้คำแนะนำว่าเป็นโพรไฟล์เหล่านี้ครูอาจจะเป็นประโยชน์ สำหรับครูผู้สอนแต่ละ สำหรับกิจกรรมการพัฒนาคณะ และสถาบันและหน่วยงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเกี่ยวข้องกับการปฏิรูปหลักสูตรทางการศึกษาศูนย์กลางนักเรียนได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จาคอบส์ JC1 รถตู้ Luijk SJ, Galindo Garre-F, Muijtjens นแวนเดอร์ Vleuten CP, Croiset G, Scheele F. BMC Med Educ 16 ตุลาคม 2014; 14: 220 ดอย:. 10.1186 / 1472-6920-14-220
ห้าโปรไฟล์ครูในหลักสูตรนักเรียนเป็นศูนย์กลางขึ้นอยู่กับแนวความคิดของพวกเขาในการเรียนรู้และการเรียนการสอน ครูมโนทัศน์การเรียนรู้และการเรียนการสอนมีสติส่วนหนึ่ง.
แต่พวกเขามีความสำคัญสำหรับการจัดส่งของการศึกษาและมีผลต่อนักเรียนผลการเรียนรู้.
การเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืนในการทำงานการเรียนการสอนเท่านั้นที่สามารถตระหนักถ้ามโนทัศน์ของครูมีการเปลี่ยนแปลงตามความเหมาะสม ก่อนหน้านี้เราสร้างแบบสอบถามชื่อ COLT การวัดมโนทัศน์ ในการศึกษาปัจจุบันเราตรวจสอบถ้าโปรไฟล์ครูที่แตกต่างกันอาจจะได้รับการประเมินซึ่งจะขึ้นอยู่กับความคิดของครู เหล่านี้โปรไฟล์ครูอาจจะมีความหมายสำหรับครูผู้สอนแต่ละคนสำหรับกิจกรรมการพัฒนาคณาจารย์และสถาบัน คำถามการวิจัยของเราพบว่า (1) เราสามารถระบุรูปแบบขึ้นอยู่กับครู COLT? (2) ถ้าเป็นเช่นนั้นเป็นอย่างไรโปรไฟล์ครูเหล่านี้เกี่ยวข้องกับลักษณะครูอื่น ๆ
วิธีการ: แบบสอบถาม COLT ถูกส่งอิเล็กทรอนิกส์ไปยังครูทุกคนในสามปีแรกของหลักสูตรระดับปริญญาตรีแพทยศาสตร์ในสองโรงเรียนแพทย์ในประเทศเนเธอร์แลนด์ที่มีนักเรียนเป็นศูนย์กลาง การศึกษา COLT (18 รายการ, 5 จุดชั่ง Likert) ประกอบด้วยสามเกล็ด 'ครู centredness', 'การแข็งค่าของการเรียนรู้การใช้งาน' และ 'การวางแนวทางในการปฏิบัติวิชาชีพ' นอกจากนี้เรายังเก็บรวบรวมข้อมูลส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมและลักษณะการประกอบอาชีพของพวกเขา โปรไฟล์ครูการศึกษาโดยใช้ K-หมายถึงการวิเคราะห์กลุ่มและการคำนวณสี่เหลี่ยมจิ.
ผลการศึกษา: อัตราการตอบสนองเป็น 49.4% (จำนวน = 319/646) แนวทางที่ห้าคลัสเตอร์ติดตั้งข้อมูลที่ดีที่สุดที่เกิดขึ้นในห้าโปรไฟล์ครูขึ้นอยู่กับแนวความคิดของพวกเขาเป็นวัดโดย COLT เราตั้งชื่อโปรไฟล์ครู: ส่งสัญญาณ (ดั้งเดิมส่วนใหญ่) ผู้จัดงาน, นายหน้า, อำนวยความสะดวกและแนวคิดตัวแทนการเปลี่ยนแปลง (ปัจจุบันมากที่สุด) โปรไฟล์ครูแตกต่างไปจากคนอื่น ๆ ในลักษณะส่วนบุคคลและการประกอบอาชีพ.
สรุป: ขึ้นอยู่กับแนวความคิดของครูในการเรียนรู้และการสอนห้าโปรไฟล์ครูที่พบในการศึกษานักเรียนเป็นศูนย์กลาง เราเสนอข้อเสนอแนะวิธีที่ลึกเข้าไปในโปรไฟล์ครูเหล่านี้อาจเป็นประโยชน์สำหรับครูผู้สอนแต่ละคนสำหรับกิจกรรมการพัฒนาคณาจารย์และสถาบันและหน่วยงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้ามีส่วนร่วมในการปฏิรูปหลักสูตรการศึกษาต่อนักเรียนเป็นศูนย์กลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เจคอบ jc1 , รถตู้ luijk SJ พวก Galindo garre F , muijtjens เป็น ฟาน เดอร์ vleuten CP , croiset G , F . BMC ด้วยกระบวนการเดิม . 6 ต.ค. 16 ; 14:220 . ดอย : 10.1186 / 1472-6920-14-220 .
5 โปรไฟล์ ในหลักสูตรครูนักเรียนเป็นศูนย์กลางตามแนวคิดของการเรียนรู้และการสอน แนวคิดการจัดการเรียนการสอนของครูเป็นส่วนหนึ่งที่ไม่ได้สติ
อย่างไรก็ตามพวกเขาสำคัญสำหรับการจัดส่งของการศึกษา และมีผลกระทบต่อผลการเรียน การเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมการสอน
ถึงได้ตระหนักว่า แนวคิดของครูมีการเปลี่ยนแปลงตาม ก่อนหน้านี้เราได้สร้างแบบสอบถามชื่อโคลท์วัดมโนทัศน์ . ในการศึกษาครั้งนี้เราศึกษา ถ้าครูสามารถประเมินโปรไฟล์ที่แตกต่างกันซึ่งจะขึ้นอยู่กับแนวคิดของครู . โปรไฟล์ของครูเหล่านี้อาจจะมีผลกระทบต่อครู แต่ละ กิจกรรมการพัฒนาคณะและสถาบัน คำถามการวิจัยของเราคือ ( 1 ) เราสามารถระบุโปรไฟล์ครูยึดปืนโคลท์ ( 2 ) ถ้าเป็นเช่นนั้นนี่อาจารย์โปรไฟล์ที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะของอาจารย์อื่น ๆ
วิธีการ : โคลท์ ส่งแบบสอบถามไปยังครูทางอิเล็กทรอนิกส์ทั้งหมดในสามปีแรกของหลักสูตรระดับปริญญาตรีแพทยศาสตร์ 2 โรงเรียนแพทย์ในเนเธอร์แลนด์กับนักเรียนเป็นศูนย์กลางการศึกษา โคลต์ ( 18 รายการ Likert สเกล 5 จุด ) ประกอบด้วยสามระดับ : ' ครู centredness '' คุณค่าของการเรียนรู้และการฝึก ' ใช้งาน ' ' อย่างมืออาชีพ เราเก็บรวบรวมข้อมูลส่วนบุคคลเกี่ยวกับผู้เข้าร่วมของพวกเขาและอาชีพของ ประวัติครูเพื่อใช้ในการวิเคราะห์กลุ่ม k-means และคำนวณสี่เหลี่ยมชิ .
ผลลัพธ์ : อัตราการตอบกลับร้อยละ 49.4 % ( n   =   319 / 646 ) โซลูชั่น 5 กลุ่มพอดีข้อมูลที่ดีที่สุดส่งผลให้ครูตามแนวคิดของรูปแบบนี้เป็นวัดโดยโคลท์ เราชื่อครูโปรไฟล์ : เครื่องส่งสัญญาณ ( ดั้งเดิมมากที่สุด ) , จัด , intermediates , ครูประจำกลุ่มและตัวแทนเปลี่ยนแนวคิด ( ทันสมัยมาก ) ครูโปรไฟล์ที่แตกต่างจากแต่ละอื่น ๆในลักษณะส่วนบุคคลและการประกอบอาชีพ .
สรุปตามความคิดของครู การเรียนรู้ และการสอน5 ครูโปรไฟล์ที่พบในนักเรียนเป็นศูนย์กลางการศึกษา เราเสนอข้อเสนอแนะว่าลึกเข้าไปในโปรไฟล์ของครูเหล่านี้อาจจะมีประโยชน์สำหรับครูแต่ละ กิจกรรมการพัฒนาคณะและหน่วยงานและสถาบัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้า มีส่วนร่วมในการปฏิรูปหลักสูตรต่อ

นักเรียนเป็นศูนย์กลางการศึกษา