to what extent is the association b

to what extent is the association between school SES and student achievement
consistent for all students regardless of their individual SES?

to what degree does student achievement increase in a linear fashion as school
SES increases (that is, is the relationship essentially linear, or does it depart
from linearity, perhaps suggesting that the relationship tapers off as school SES
increases or conversely, that there are thresholds that must first be crossed before
the strongly positive relationship between SES and academic performance is seen)?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขอบเขตคือความสัมพันธ์ระหว่างผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนและโรงเรียน SESสอดคล้องกันสำหรับนักเรียนทั้งหมดว่า SES ของพวกเขาละระดับใดไม่สำเร็จนักเรียนเพิ่มในเส้นเป็นโรงเรียนเพิ่ม SES (นั่นคือ ความสัมพันธ์ที่เป็นเชิงเส้น หรือไม่ออกจากแบบดอกไม้ ทีแนะนำว่า ความสัมพันธ์ tapers ปิดเป็นโรงเรียน SESเพิ่มขึ้น หรือในทางกลับกัน ที่มีมีขีดจำกัดที่ต้องข้ามก่อนอันดับแรกความสัมพันธ์ขอบวกระหว่าง SES และผลการศึกษาจะเห็นได้)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งที่ขอบเขตเป็นความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียน SES
และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สอดคล้องกันสำหรับนักเรียนทุกคนโดยไม่คำนึงถึงบุคคลที่SES ของพวกเขากับสิ่งที่ระดับไม่เพิ่มขึ้นผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในรูปแบบเชิงเส้นเป็นโรงเรียนเพิ่มขึ้นSES (นั่นคือเป็นความสัมพันธ์เชิงเส้นเป็นหลักหรือไม่ได้ ออกจากเชิงเส้นอาจจะบอกว่าความสัมพันธ์ชะลอออกเป็นโรงเรียนSES เพิ่มขึ้นหรือตรงกันข้ามว่ามีเกณฑ์ที่จะต้องข้ามครั้งแรกก่อนที่จะมีความสัมพันธ์ในเชิงบวกอย่างมากระหว่าง SES และผลงานทางวิชาการจะเห็น)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรื่องคือความสัมพันธ์ระหว่าง บริษัท โรงเรียน และผลสัมฤทธิ์
ที่สอดคล้องกันสำหรับนักเรียนทั้งหมดไม่ว่า บริษัท ของพวกเขาแต่ละ

สิ่งที่การศึกษาระดับปริญญามีนักเรียนเพิ่มขึ้นเป็นเส้นตรงเหมือนเป็นโรงเรียนแฟชั่น
SES เพิ่มขึ้น ( นั่นคือ มีความสัมพันธ์เป็นเชิงเส้น หรือไม่ก็ออกเดินทาง
จากเส้นตรง บางทีบอกว่าความสัมพันธ์ tapers ปิดโรงเรียน SES
เพิ่มหรือในทางกลับกัน มีเกณฑ์ว่าครั้งแรกจะต้องข้ามก่อน
ความสัมพันธ์ในเชิงบวกอย่างมากระหว่าง SES และการปฏิบัติงานวิชาการมีให้เห็น )