Educational RequirementsEmploying m

Educational Requirements
Employing multimedia tools into the learning environment is a rewarding, but complex and challenging task. All of the multimedia formats available: text, sound, video, animation and graphics, already exist in one form or another in most libraries. Students can explore an almost infinite variety of information. All these explorations can certainly lead to new discoveries, but unless consumption is followed by production, the story ends. Without a chance to use their new discoveries and demonstrate what they have learned, the knowledge gained soon becomes the knowledge forgotten.
Giving students an opportunity to produce multimedia documents of their own provides several educational advantages. Students work with the same information from four perspectives: 1) as researcher, they must locate and select the information needed to understand the chosen topic; 2) as authors, they must consider their intended audience and decide what amount of information is needed to give their readers an understanding of the topic; 3) as designers, they must select the appropriate media to share the concepts selected; and 4) as writers, they must find a way to fit the information to the container including the manner of linking the information for others to retrieve.

When defining the appropriate medium to use it is vital to ‘know’ the audience and the technical specification of users’ machines. There may be technical reasons for choosing which multimedia element will best communicate certain concepts. Whatever medium is chosen, to apply a principle mentioned above to all digital media elements, visuals must be congruent, relevant, and consistent with other information presented in order to be effective. Whatever the latest technological advance, instructional design principles apply. For example, care needs to be taken when using visuals for aesthetic reasons. The misuse of a single visual element can cause misrepresentation of information and become a barrier to content and impede learning, even if the program overall may, in all other aspects, follow the principles of instructional design. It is important to bear in mind the nature of the audience, especially their age group and culture mix.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความต้องการศึกษา
ใช้เครื่องมือมัลติมีเดียในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เป็นการให้รางวัล แต่งานที่ท้าทาย และซับซ้อน รูปแบบมัลติมีเดียที่มีทั้งหมด: ข้อความ เสียง วิดีโอ ภาพเคลื่อนไหว และ กราฟิก อยู่ในรูปแบบเดียวหรืออื่นในไลบรารีส่วนใหญ่ นักเรียนสามารถสำรวจข้อมูลที่เกือบอนันต์ต่าง ๆ ทั้งหมดเหล่านี้อย่างแน่นอนอาจค้นพบใหม่ แต่ถ้าตามปริมาณการใช้ โดยผลิต จบเรื่อง ไม่ มีโอกาสที่จะใช้การค้นพบใหม่ของพวกเขา และแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ความรู้ที่ได้รับเร็ว ๆ นี้จะ รู้ลืม
ให้นักเรียนมีโอกาสในการผลิตมัลติมีเดียเอกสารของตนเองมีข้อดีหลายประการที่ศึกษา นักเรียนทำงาน ด้วยข้อมูลจากสี่มุมมอง: 1) เป็นนักวิจัย พวกเขาต้องค้นหา และเลือกข้อมูลที่จำเป็นในการทำความเข้าใจหัวข้อท่าน 2) เป็นผู้สร้าง พวกเขาต้องพิจารณาของใคร และกำหนดจำนวนเงินของข้อมูลเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจหัวข้อ 3) เป็นนักออกแบบ พวกเขาต้องเลือกสื่อที่เหมาะสมเพื่อแบ่งปันแนวความคิดเลือก และ 4) เป็นนักเขียน พวกเขาต้องหาทางให้พอดีกับภาชนะบรรจุรวมทั้งลักษณะของการเชื่อมโยงข้อมูลของผู้อื่นเพื่อดึงข้อมูลที่

เมื่อกำหนดสื่อที่เหมาะสมจะใช้เป็นสำคัญ 'รู้ ' ผู้ชมและข้อมูลจำเพาะทางเทคนิคของเครื่องของผู้ใช้ อาจมีเหตุผลทางเทคนิคสำหรับการเลือกองค์ประกอบมัลติมีเดียที่จะสื่อสารแนวคิดบางส่วน เลือกสื่อใดก็ตาม การใช้หลักการดังกล่าวข้างต้นให้องค์ประกอบทั้งหมดสื่อดิจิทัล ภาพต้องแผง เกี่ยวข้อง และการนำเสนอสอดคล้องกับข้อมูลอื่น ๆ เพื่อให้มีประสิทธิภาพ สิ่งล่าสุดเทคโนโลยีล่วงหน้า ใช้หลักการออกแบบการสอน ตัวอย่าง ดูแลจำเป็นที่จะทำในการใช้ภาพเพื่อความงาม ผิดขององค์ประกอบภาพเดียวสามารถทำให้ misrepresentation ของข้อมูล และกลายเป็น อุปสรรคของเนื้อหา และเป็นอุปสรรคขัดขวางการเรียนรู้ แม้ว่าโปรแกรมทั้งหมด ในด้านอื่น ๆ ทั้งหมด ตามหลักการออกแบบการสอน สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจธรรมชาติของผู้ชม โดยเฉพาะอย่างยิ่งของกลุ่มอายุและผสมผสานวัฒนธรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาความต้องการของ
พนักงานเครื่องมือมัลติมีเดียเข้ากับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เป็นงานที่คุ้มค่า แต่ที่ซับซ้อนและท้าทาย ทั้งหมดของรูปแบบมัลติมีเดียที่มีอยู่: ข้อความเสียงวิดีโอภาพเคลื่อนไหวและกราฟิกที่มีอยู่แล้วในรูปแบบเดียวหรืออื่นในห้องสมุดมากที่สุด นักเรียนสามารถสำรวจความหลากหลายไม่มีที่สิ้นสุดเกือบของข้อมูล สำรวจทั้งหมดเหล่านี้อย่างแน่นอนจะนำไปสู่การค้นพบใหม่ แต่ถ้าการบริโภคจะตามด้วยการผลิตปลายเรื่องราว โดยไม่มีโอกาสที่จะใช้การค้นพบใหม่ของพวกเขาและแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้, ความรู้ที่ได้เร็ว ๆ นี้จะกลายเป็นความรู้ลืม
ให้นักเรียนมีโอกาสในการผลิตเอกสารมัลติมีเดียของตัวเองของพวกเขามีข้อได้เปรียบด้านการศึกษาหลาย นักเรียนทำงานร่วมกับข้อมูลเดิมจากสี่มุมมอง: 1) เป็นนักวิจัยพวกเขาจะต้องค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นในการทำความเข้าใจหัวข้อที่เลือก; 2) เป็นผู้เขียนพวกเขาจะต้องพิจารณาผู้ชมตั้งใจของพวกเขาและตัดสินใจว่าปริมาณของข้อมูลเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ผู้อ่านของพวกเขาเข้าใจในหัวข้อ; 3) ขณะที่นักออกแบบจะต้องเลือกสื่อที่เหมาะสมในการแบ่งปันแนวความคิดที่เลือก; และ 4) การเป็นนักเขียนที่พวกเขาจะต้องหาวิธีเพื่อให้เหมาะสมกับข้อมูลที่เก็บรวมทั้งลักษณะของการเชื่อมโยงข้อมูลสำหรับคนอื่น ๆ ที่จะดึงเมื่อกำหนดสื่อที่เหมาะสมที่จะใช้มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะ 'รู้' ผู้ชมและรายละเอียดทางเทคนิค ของเครื่องของผู้ใช้ อาจมีเหตุผลทางเทคนิคสำหรับการเลือกที่องค์ประกอบมัลติมีเดียที่ดีที่สุดจะสื่อสารแนวความคิดบางอย่าง สิ่งที่สื่อที่ถูกเลือกจะใช้หลักการดังกล่าวข้างต้นทุกองค์ประกอบสื่อดิจิตอลภาพจะต้องสอดคล้องกันที่เกี่ยวข้องและสอดคล้องกับข้อมูลอื่น ๆ ที่นำเสนอในเพื่อให้มีประสิทธิภาพ สิ่งที่ก้าวหน้าทางเทคโนโลยีล่าสุดหลักการออกแบบการเรียนการสอนใช้ ตัวอย่างเช่นการดูแลต้องดำเนินการเมื่อมีการใช้ภาพเหตุผลความงาม ใช้ผิดวัตถุประสงค์ขององค์ประกอบภาพเดียวอาจทำให้เกิดการบิดเบือนของข้อมูลและกลายเป็นอุปสรรคต่อการเนื้อหาและอุปสรรคการเรียนรู้แม้ว่าโปรแกรมโดยรวมอาจจะในด้านอื่น ๆ ตามหลักการของการออกแบบการเรียนการสอน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะจำไว้ธรรมชาติของผู้ชมโดยเฉพาะอย่างยิ่งกลุ่มอายุและการผสมผสานวัฒนธรรมของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความต้องการการศึกษา
การใช้เครื่องมือมัลติมีเดียในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่คุ้มค่า แต่ซับซ้อนและท้าทายงาน ทั้งหมดของรูปแบบมัลติมีเดียของ : ข้อความ , เสียง , วิดีโอ , ภาพเคลื่อนไหวและกราฟิกที่มีอยู่แล้วในรูปแบบเดียวหรืออื่นในห้องสมุดมากที่สุด นักเรียนสามารถสำรวจความหลากหลายเกือบไม่มีที่สิ้นสุดของข้อมูล การสำรวจเหล่านี้แน่นอนสามารถนำไปสู่การค้นพบใหม่แต่ถ้าใช้ตามด้วยการผลิต ตอนจบของเรื่อง ไม่มีโอกาสได้ใช้ค้นพบใหม่ของพวกเขาและแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ความรู้ที่ได้เร็ว ๆ นี้จะกลายเป็นความรู้ที่ลืมเลือน
ให้นักเรียนโอกาสผลิตมัลติมีเดียเอกสารของตัวเองมีข้อได้เปรียบทางด้านการศึกษาหลาย นักเรียนทำงานกับข้อมูลเดียวกันจากสี่มุมมอง :1 ) เป็นผู้วิจัย พวกเขาต้องค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นในการเข้าใจหัวข้อที่เลือก ; 2 ) เป็นผู้เขียน จะต้องคำนึงถึงผู้ชมเป้าหมายของพวกเขา และตัดสินใจเลือกสิ่งที่จํานวนของข้อมูลที่จำเป็นเพื่อให้ผู้อ่านมีความเข้าใจในหัวข้อที่ 3 ) เป็นผู้ออกแบบ จะต้องเลือกสื่อที่เหมาะสมเพื่อแลกเปลี่ยนแนวความคิดเลือก 4 ) เป็นนักเขียนพวกเขาจะต้องค้นหาวิธีเพื่อให้พอดีกับข้อมูลตู้คอนเทนเนอร์ รวมถึงลักษณะของการเชื่อมโยงข้อมูลเพื่อให้ผู้อื่นเรียก

เมื่อกำหนดสื่อที่เหมาะสมที่จะใช้มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรู้ว่า ' ผู้ชมและข้อมูลทางเทคนิคของเครื่องของผู้ใช้ อาจจะมีเหตุผลทางเทคนิคที่เลือกซึ่งองค์ประกอบมัลติมีเดียที่ดีที่สุดจะสื่อสารแนวความคิดบางอย่างอะไรก็ได้ที่เป็นสื่อที่เลือกใช้หลักการที่กล่าวข้างต้นทั้งหมดสื่อดิจิทัล องค์ประกอบภาพต้องสอดคล้อง ที่เกี่ยวข้อง และสอดคล้องกับข้อมูลอื่น ๆที่นำเสนอเพื่อให้มีประสิทธิภาพ ไม่ว่าเทคโนโลยีใหม่ล่าสุดก่อน หลักการออกแบบการสอนใช้ ตัวอย่างเช่น การดูแลต้องดำเนินการเมื่อการอธิบายเหตุผลสุนทรียะการใช้องค์ประกอบภาพเดียวสามารถทำให้เกิดการบิดเบือนข้อมูล และกลายเป็นอุปสรรคต่อเนื้อหาและขัดขวางการเรียนรู้ แม้ว่าโปรแกรมโดยรวมอาจ ในด้านอื่น ๆทั้งหมด ตามหลักการของการออกแบบการสอน มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าธรรมชาติของผู้ชม โดยเฉพาะกลุ่มอายุและผสมวัฒนธรรมของพวกเขา .