All the faculty and supervisors had

All the faculty and supervisors had previously
taught science or mathematics in middle or high
schools, providing the subject-specific context
throughout the program. The methods courses
were team taught by a mathematics educator and a
science educator in order to provide subjectspecific
feedback; in addition each student’s
subject-specific supervisor reviewed the prepared
lessons and unit plans. The methods courses
focused on the design of lessons and units guided
by national and state goals and objectives. These
courses focused students on science/mathematics
ARTICLE IN PRESS
Summer Quarter Fall Quarter Winter Quarter Spring Quarter
4 weeks 5 weeks 11 weeks 5 week 6 weeks 6 weeks 5 weeks
Instructional
Practice; Full
Student
Technology
integration (TPCK)
time (8)
Teaching
Instruction
Prac
Fulltime
in school
site 1
focused
on
schools,
learners,
teachers –
observing
and
teaching
al Practice
ticum I (3)
Last 5 weeks in teaching unit
and working halftime in
school site 1 focused on
planning, teaching, classroom
management and reflection
Instructional Practice
Practicum II (2)
1 week becoming
familiar with school
site 2
Full instruct
3 classes,
multiple
preparations
ional responsibility
Teach work sample
Teach mini unit
with technology
Instructional Practice
Practicum III (2)
5 weeks exploring
diverse classrooms,
schools, and student
populations
Research-based teaching and
learning
Analysis of Classrooms I (3)
Classroom management,
observing in classrooms,
action research
Research-based teaching & learning
Analysis of Classrooms II (3)
Classroom management, teaching in
classroom, action research
Research-based teaching & learning
Analysis of Classrooms III (3)
Diversity, learning in classrooms
Research-based
teaching & learning:
Methods
Foundations (3)
Research-based teaching &
learning:
Methods I (3)
Planning, Teaching,
Classroom management,
Reflection
Research-based
teaching & learning:
Methods II (3)
Planning, Teaching,
Assessment,
Reflection
Research-based teaching
& learning:
Methods III (3)
Planning, teaching,
assessment, reflection
Research-based
teaching & learning:
Materials & Labs
(3)
Technology Integration
(TPCK) ; Instructional
Practice
Microteaching (3)
Planning, Teaching,
Reflection
PCK Development
Pedagogy I (2)
Pedagogical content
knowledge
development
PCK Development
Pedagogy II (2)
Pedagogical content
knowledge development
Technology
Integration (TPCK)
Teaching with
Technology
Foundations (3)
Technology
Integration (TPCK)
Technology &
Pedagogy I (1)
Planning for teaching
with technology
Technology Integration
(TPCK)
Technology &
Pedagogy II (1)
Reflecting on teaching
with technology
Summer Quarter Fall Quarter Winter Quarter Spring Quarter
Fig. 1. Teacher preparation program displaying program themes (technology theme shaded).
512 M.L. Niess / Teaching and Teacher Education 21 (2005) 509–523
instruction that maintained essential dimensions of
science literacy and mathematics literacy in four
primary areas: science/mathematics (1) as a way of
thinking, (2) as a way of investigating, (3) as a
body of knowledge, and (4) and its interaction
with technology and society (Chiappetta & Koballa,
2002; NCTM, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทุกคณะและผู้บังคับบัญชามีมาก่อนเรียนรู้วิทยาศาสตร์หรือคณิตศาสตร์ในกลางหรือสูงโรงเรียน การนำเสนอเนื้อหาเฉพาะเรื่องตลอดโปรแกรม หลักสูตรวิธีการมีทีมสอน โดยมีประวัติผู้สอนและวิชาคณิตศาสตร์และประวัติผู้สอนและวิทยาศาสตร์เพื่อให้ subjectspecificความคิดเห็น นอกจากนี้นักเรียนแต่ละผู้ควบคุมงานเฉพาะเรื่องทานเตรียมไว้บทเรียนและแผนหน่วย หลักสูตรวิธีการเน้นการออกแบบบทเรียนและแนะนำหน่วยแห่งชาติ และสถานะเป้าหมาย และวัตถุประสงค์ เหล่านี้หลักสูตรเน้นการเรียนวิทยาศาสตร์/คณิตศาสตร์บทความในวารสารใบไม้ผลิร้อนไตรมาสตกไตรมาสหนาวไตรมาสไตรมาส4 สัปดาห์ 5 สัปดาห์สัปดาห์ที่ 11 สัปดาห์ที่ 5 สัปดาห์ที่ 6 สัปดาห์ที่ 6 สัปดาห์ที่ 5สอนปฏิบัติ เต็มรูปแบบนักเรียนเทคโนโลยีรวม (TPCK)เวลา (8)เรียนการสอนคำแนะนำPracงานประจำในโรงเรียนเว็บไซต์ 1เน้นบนโรงเรียนนักเรียนครู –สังเกตและเรียนการสอนปฏิบัติอัลticum ฉัน (3)ล่าสุดสัปดาห์ที่ 5 ในการสอนหน่วยและ halftime ทำงานในเว็บไซต์โรงเรียน 1 ที่เน้นวางแผน สอน เรียนการจัดการและการสะท้อนฝึกสอนสูตรวิทยา II (2)กลายเป็น 1 สัปดาห์คุ้นเคยกับโรงเรียนไซต์ 2แนะนำเต็ม ชั้น 3 หลายเตรียมความรับผิดชอบ ional สอนตัวอย่างการทำงาน สอนหน่วยขนาดเล็กด้วยเทคโนโลยีฝึกสอนสูตรวิทยา III (2)สัปดาห์ที่ 5 สำรวจห้องเรียนหลากหลายโรงเรียน และนักเรียนประชากรสอนการวิจัย และการเรียนรู้ห้องเรียนของฉัน (3)การจัดการห้องเรียนสังเกตในห้องเรียนวิจัยเชิงปฏิบัติการงานวิจัยการสอน และการเรียนรู้วิเคราะห์ของห้องเรียน II (3)การจัดการห้องเรียน การสอนในห้องเรียน การวิจัยเชิงปฏิบัติการงานวิจัยการสอน และการเรียนรู้วิเคราะห์ของห้องเรียน III (3)ความหลากหลาย การเรียนรู้ในห้องเรียนงานวิจัยสอน และการเรียนรู้:วิธีการมูลนิธิ (3)สอนการวิจัยและเรียนรู้:วิธีฉัน (3)วางแผน สอนการจัดการห้องเรียนสะท้อนงานวิจัยสอน และการเรียนรู้:วิธีที่สอง (3)วางแผน สอนประเมินสะท้อนสอนการวิจัยและการเรียนรู้:วิธี III (3)วางแผน สอนประเมิน สะท้อนงานวิจัยสอน และการเรียนรู้:วัสดุและแล็บ(3)รวมเทคโนโลยี(TPCK); สอนแบบฝึกหัดMicroteaching (3)วางแผน สอนสะท้อนพัฒนา PCKสอนผม (2)เนื้อหาที่สอนความรู้พัฒนาพัฒนา PCKศึกษาศาสตร์ II (2)เนื้อหาที่สอนพัฒนาความรู้เทคโนโลยีรวม (TPCK)สอนด้วยเทคโนโลยีมูลนิธิ (3)เทคโนโลยีรวม (TPCK)เทคโนโลยีและสอนฉัน (1)วางแผนการสอนด้วยเทคโนโลยีรวมเทคโนโลยี(TPCK)เทคโนโลยีและศึกษาศาสตร์ II (1)บรรยากาศการสอนด้วยเทคโนโลยีใบไม้ผลิร้อนไตรมาสตกไตรมาสหนาวไตรมาสไตรมาสFig. 1 ครูเตรียมโปรแกรมแสดงโปรแกรมชุดรูปแบบ (รูปแบบเทคโนโลยีที่แรเงา)Niess หม่อมหลวง 512 / สอนและครูการศึกษา 21 (2005) 509-523คำแนะนำที่รักษามิติสำคัญของสามารถวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์สามารถในสี่พื้นที่หลัก: วิทยาศาสตร์/คณิตศาสตร์ (1) การความคิด, (2) การตรวจสอบ, (3) เป็นการองค์ความรู้ และ (4) และการโต้ตอบเทคโนโลยีและสังคม (Chiappetta & Koballa2002 NCTM, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทุกคณะและผู้บังคับบัญชาเคยสอนวิทยาศาสตร์หรือคณิตศาสตร์ในช่วงกลางหรือสูงโรงเรียนให้บริบทเฉพาะเรื่องตลอดโปรแกรม วิธีการหลักสูตรเป็นทีมสอนโดยครูคณิตศาสตร์และการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เพื่อให้subjectspecific ความคิดเห็น; นอกจากนี้นักเรียนแต่ละเรื่องเฉพาะผู้บังคับบัญชาทบทวนเตรียมบทเรียนและแผนหน่วย หลักสูตรวิธีการมุ่งเน้นไปที่การออกแบบการเรียนและหน่วยงานที่แนะนำโดยเป้าหมายระดับชาติและระดับรัฐและวัตถุประสงค์ เหล่านี้หลักสูตรที่เน้นนักเรียนเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ / คณิตศาสตร์บทความในPRESS ฤดูร้อนฤดูใบไม้ร่วงไตรมาสไตรมาสไตรมาสฤดูหนาวฤดูใบไม้ผลิไตรมาส4 สัปดาห์ 5 สัปดาห์ 11 สัปดาห์ 5 สัปดาห์ที่ 6 สัปดาห์ 6 สัปดาห์ 5 สัปดาห์ที่ผ่านมาการเรียนการสอนการปฏิบัติ; เต็มนักศึกษาเทคโนโลยีบูรณาการ(TPCK) เวลา (8) การเรียนการสอนการเรียนการสอนPrac ประจำอยู่ในโรงเรียนเว็บไซต์1 ที่มุ่งเน้นในโรงเรียนเรียนครูผู้สอน- การสังเกตและการเรียนการสอนการปฏิบัติอัลticum ฉัน (3) ที่ผ่านมา 5 สัปดาห์ในหน่วยการเรียนการสอนและอีเกิ้ลที่ทำงานในเว็บไซต์ของโรงเรียน1 มุ่งเน้นไปที่การวางแผนการเรียนการสอนในห้องเรียนการจัดการและการสะท้อนการเรียนการสอนการปฏิบัติปฏิบัติการครั้งที่สอง(2) 1 สัปดาห์ที่กลายเป็นที่คุ้นเคยกับโรงเรียนเว็บไซต์2 เต็มการสอนของ3 ชั้นเรียนหลายเตรียมความรับผิดชอบional สอนตัวอย่างการทำงานสอนหน่วยขนาดเล็กด้วยเทคโนโลยีการเรียนการสอนการปฏิบัติปฏิบัติการที่สาม(2) 5 สัปดาห์ที่ผ่านมาการสำรวจห้องเรียนที่มีความหลากหลายโรงเรียนและนักเรียนประชากรการเรียนการสอนการวิจัยและการเรียนรู้การวิเคราะห์ห้องเรียนฉัน(3) การจัดการห้องเรียนสังเกตในห้องเรียน, การวิจัยเชิงปฏิบัติการการเรียนการสอนการวิจัยที่ใช้และการเรียนรู้การวิเคราะห์ห้องเรียนครั้งที่สอง(3) การจัดการห้องเรียนการเรียนการสอนในห้องเรียนวิจัยเชิงปฏิบัติการการเรียนการสอนการวิจัยที่ใช้และการเรียนรู้การวิเคราะห์ห้องเรียนที่สาม(3) ความหลากหลายในการเรียนรู้ในห้องเรียนตามการวิจัยการเรียนการสอนและการเรียนรู้: วิธีการพื้นฐาน (3) การเรียนการสอนการวิจัยที่ใช้และการเรียนรู้: วิธีฉัน (3) การวางแผนการสอนการจัดการเรียนการสะท้อนการวิจัยที่ใช้การเรียนการสอนและการเรียนรู้: วิธีการที่สอง (3) การวางแผนการเรียนการสอน, การประเมินการสะท้อนการเรียนการสอนการวิจัยที่ใช้และการเรียนรู้: วิธีที่สาม (3) การวางแผนการเรียนการสอนการประเมินผลการสะท้อนให้เห็นถึงการวิจัยที่ใช้การเรียนการสอนและการเรียนรู้: วัสดุ และ Labs (3) บูรณาการเทคโนโลยี(TPCK); การเรียนการสอนการปฏิบัติMicroteaching (3) การวางแผนการเรียนการสอน, การสะท้อนPCK พัฒนาครูฉัน(2) เนื้อหาสอนความรู้การพัฒนาPCK พัฒนาครูครั้งที่สอง(2) เนื้อหาสอนความรู้การพัฒนาเทคโนโลยีบูรณาการ(TPCK) การเรียนการสอนด้วยเทคโนโลยีพื้นฐาน(3) เทคโนโลยีบูรณาการ (TPCK) เทคโนโลยีและการสอนฉัน (1) การวางแผนการเรียนการสอนด้วยเทคโนโลยีเทคโนโลยีบูรณาการ(TPCK) เทคโนโลยีและการสอนครั้งที่สอง (1) สะท้อนให้เห็นถึงการเรียนการสอนด้วยเทคโนโลยีไตรมาสฤดูใบไม้ร่วงฤดูหนาวฤดูร้อนไตรมาสไตรมาสไตรมาสที่ฤดูใบไม้ผลิรูป . 1. โปรแกรมการเตรียมความพร้อมของครูการแสดงรูปแบบโปรแกรม (ชุดรูปแบบเทคโนโลยีสีเทา) 512 ML Niess / การเรียนการสอนและครูการศึกษาที่ 21 (2005) 509-523 คำสั่งที่เก็บรักษาไว้ในมิติที่สำคัญของการรู้วิทยาศาสตร์และความรู้คณิตศาสตร์ในสี่ส่วนหลักวิทยาศาสตร์/ คณิตศาสตร์ (1 ) เป็นวิธีการคิด(2) เป็นวิธีการตรวจสอบ (3) เป็นองค์ความรู้และ(4) และมีปฏิสัมพันธ์กับเทคโนโลยีและสังคม(Chiappetta และ Koballa, 2002; NCTM, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งหมดและคณะศึกษานิเทศก์ก่อนหน้านี้
สอนวิทยาศาสตร์หรือคณิตศาสตร์ ในระดับกลางหรือสูง

โรงเรียนให้เรื่องบริบทเฉพาะ ตลอดโปรแกรม วิธีการหลักสูตร
เป็นทีมสอนโดยครูคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ นักการศึกษา เพื่อที่จะให้

ติชม subjectspecific ; นอกจากนี้ยัง
นักเรียนแต่ละเรื่องเฉพาะหัวหน้างานตรวจสอบเตรียม
บทเรียนและแผนการยูนิท วิธีการหลักสูตร
มุ่งเน้นในการออกแบบบทเรียนและหน่วยแนะนำ
โดยแห่งชาติและรัฐ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ หลักสูตรนี้เน้นนักเรียน วิชาวิทยาศาสตร์ / คณิตศาสตร์

บทความในไตรมาสไตรมาสไตรมาสกด
ฤดูร้อนฤดูใบไม้ร่วงฤดูหนาวฤดูใบไม้ผลิ
ไตรมาส 4 สัปดาห์ 5 สัปดาห์ 11 สัปดาห์ 5 สัปดาห์ 6 สัปดาห์ 6 สัปดาห์ 5 สัปดาห์

ฝึกการสอนนักเรียน


; เต็มรูปแบบบูรณาการเทคโนโลยี ( tpck )

( 8 ) เวลาการสอนการสอนปฏิบัติ




Graphic ในเว็บไซต์โรงเรียน 1


เน้นในโรงเรียน

ครูผู้เรียนและการสังเกตและการสอน




ticum อัลปฏิบัติ ( 3 )
5 สัปดาห์สุดท้ายในการสอนและทำงานครึ่งเวลาในหน่วย


เว็บไซต์โรงเรียน 1 เน้นการวางแผนการสอน การจัดการเรียนการสอนฝึก


สะท้อนการปฏิบัติงานและสอง ( 2 )
1 สัปดาห์กลายเป็นคุ้นเคยกับเว็บไซต์โรงเรียน

2
เต็มแนะนำ
3 ชั้น

หลายการเตรียม

สอนตัวอย่างงาน ional ความรับผิดชอบ


สอนหน่วยขนาดเล็กกับเทคโนโลยีการฝึกภาคปฏิบัติ ( 2 )
3
5 สัปดาห์การสำรวจ

เรียน หลากหลายโรงเรียน และ นักเรียน

จากงานวิจัยการสอนประชากรและ

การวิเคราะห์การเรียนรู้ห้องเรียนฉัน ( 3 ) การจัดการเรียน

การสังเกตในห้องเรียน วิจัยปฏิบัติการ
งานวิจัยการสอน&การเรียนรู้
การวิเคราะห์ ( 3 )
2 ห้องเรียนการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน วิจัยปฏิบัติการ

, งานวิจัยการสอน&การเรียนรู้
การวิเคราะห์ของห้องเรียน III ( 3 ) ในห้องเรียน

ความหลากหลาย การสอน การวิจัย &การเรียน
:

วิธีพื้นฐาน ( 3 ) วิจัยเป็นฐานการเรียนรู้การสอน&

:

วิธีฉัน ( 3 ) การวางแผนการสอน การจัดการห้องเรียน


&สะท้อนจากงานวิจัยการสอนการเรียนรู้ :
วิธีการ II ( 3 ) การวางแผนการสอน

,การประเมิน ,


&สะท้อนจากงานวิจัยการสอนการเรียนรู้วิธีการ :
3
( 3 ) แผนการสอน

&สะท้อนการประเมินงานวิจัยการสอนการเรียน
:
วัสดุ& Labs
( 3 ) การบูรณาการเทคโนโลยี

( tpck ) ; การฝึก


microteaching ( 3 ) การวางแผนการสอน


ผมสะท้อน pck พัฒนาการเรียนการสอน ( 2 ) สอนเนื้อหาความรู้




ครูพัฒนา pck พัฒนา ( 2 )
2สอนเนื้อหาความรู้การพัฒนาเทคโนโลยี


รวม ( tpck )


สอนกับเทคโนโลยีก่อสร้าง ( 3 ) การบูรณาการเทคโนโลยี

( tpck )

&ครุศาสตร์เทคโนโลยี ( 1 )


กับการวางแผนการสอนเทคโนโลยีการบูรณาการเทคโนโลยี
( tpck )

&ครุศาสตร์เทคโนโลยี ( 1 )
2 สะท้อนบน การสอนด้วยเทคโนโลยี

ฤดูร้อนฤดูใบไม้ร่วงฤดูหนาวฤดูใบไม้ผลิไตรมาสไตรมาสไตรมาสไตรมาส
รูปที่ 1โปรแกรมแสดงรูปแบบการเตรียมครูสาขาวิชาเทคโนโลยีธีมสีเทา ) .
512 ม.ล. niess / การสอนและครู 21 ( 2005 ) 509 ( 523
การเรียนการสอนรักษามิติสำคัญของการเรียนรู้ด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์การรู้

4 พื้นที่หลัก : วิทยาศาสตร์ / คณิตศาสตร์ ( 1 ) เป็นวิธีการ
คิด ( 2 ) เป็น วิธีการตรวจสอบ ( 3 ) เป็น
องค์ความรู้ และ ( 4 ) และปฏิสัมพันธ์
ด้วยเทคโนโลยีและสังคม ( chiappetta & koballa
, 2002 ; nctm , 2000 )