Both organisers assume broad defini

Both organisers assume broad definitions of student learning, something that has been a consistent
feature of the ISSPP research. Although the definition of success used to select schools was relatively
narrow, those in selected schools were keen to emphasise the broad range of outcomes that successful
schools have, outcomes for both student and others. For example, Mulford and Silins’ [51] analysis of
teacher and principal survey data used three measures of student outcomes: student academic
achievement, student social and development skills, and student empowerment. Drysdale and Gurr [25]
included traditional (e.g., results on standardised tests and other contrived measures of attainment) and
authentic, e.g., outcomes of learning that involve knowledge construction and disciplined inquiry; see [59]
student learning outcomes. Wang’s [30] Singapore cases included student and school outcomes, with
the history and reputation of the school an important element of success. School reputation also featured
as an outcome in Mulford and Silins’ [51] model, as this was shown to be a predictor of academic
achievement. Raihani’s [55] Indonesian cases emphasised the academic achievement of students on
national tests, the spiritual development of students, and the quality of the school and staff.
As these examples illustrate, in terms of the first organiser for the Figure 1 model, the “what” element
of the Figure 1 model includes a broad range of student outcomes including academic attainment and
progress, participation and achievement in extra and co-curricular programs, and personal aspects such
as social development. Importantly, it also includes school outcomes such as the success and reputation
of the school, the quality of the teachers, and the quality of the learning environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้งผู้ถือว่าคำนิยามที่กว้างของนักเรียนที่เรียนรู้ สิ่งที่มีความสอดคล้องกัน คุณลักษณะของการวิจัย ISSPP ถึงแม้ว่านิยามของความสำเร็จที่ใช้ในการเลือกโรงเรียนค่อนข้าง แคบ ในโรงเรียนที่เลือกมีความกระตือรือร้นที่จะย้ำผลที่สำเร็จหลากหลาย โรงเรียนได้ ผลสำหรับทั้งนักเรียนและผู้อื่น ตัวอย่าง Mulford และ Silins' [51] วิเคราะห์ ครูและครูใหญ่สำรวจข้อมูลใช้สามวัดผลนักเรียน: นักเรียนศึกษา ความสำเร็จ ทักษะสังคมและการพัฒนานักเรียน นักศึกษาเสริมสร้างศักยภาพ และการ Drysdale และ Gurr [25] รวมแบบ (เช่น ผลลัพธ์ในแบบทดสอบและอื่น ๆ ชื่นชมมาตรการโดย) และ แท้จริง เช่น ผลการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการก่อสร้างความรู้และสอบถามเกี่ยวกับระเบียบวินัย ดู [59]ผลลัพธ์การเรียนรู้นักเรียน กรณีสิงคโปร์ [30] ของวังมีอยู่ในนักเรียนและผลลัพธ์ของโรงเรียน ประวัติและชื่อเสียงของโรงเรียนองค์ประกอบสำคัญของความสำเร็จ ชื่อเสียงโรงเรียนนี้ยัง เป็นผลที่ได้ใน Mulford และ Silins ของรุ่น [51] เช่นนี้ได้แสดงให้ ผู้ทายผลของวิชาการ ความสำเร็จ ของ Raihani [55] อินโดนีเซียกรณี emphasised ความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียนใน ทดสอบแห่งชาติ การพัฒนาจิตวิญญาณของนักเรียน และคุณภาพของโรงเรียนและเจ้าหน้าที่เป็นตัวอย่างเหล่านี้แสดงให้เห็นถึง ในสมในแรกสำหรับแบบรูปที่ 1 องค์ประกอบ "อะไร" 1 รูป แบบรวมของผลการเรียนรวมโดยศึกษา และ ความคืบหน้า มีส่วนร่วม และความสำเร็จในโปรแกรมเสริม และบริษัทเสริม ส่วนบุคคลลักษณะดังกล่าว เป็นการพัฒนาสังคม ที่สำคัญ มันยังมีผลโรงเรียนประสบความสำเร็จและชื่อเสียง โรงเรียน คุณภาพของครู และคุณภาพของสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การจัดงานทั้งสองถือว่าคำจำกัดความกว้างของการเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างที่ได้รับสอดคล้องคุณลักษณะของการวิจัย ISSPP แม้ว่าความหมายของความสำเร็จที่ใช้ในการเลือกโรงเรียนค่อนข้างแคบผู้ที่อยู่ในโรงเรียนที่เลือกมีความกระตือรือร้นที่จะเน้นความหลากหลายของผลที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนจะมีผลสำหรับทั้งนักศึกษาและคนอื่นๆ ยกตัวอย่างเช่น Mulford และ Silins '[51] การวิเคราะห์ของครูผู้สอนและการสำรวจข้อมูลหลักที่ใช้สามมาตรการของผลงานของนักเรียนนักศึกษานักวิชาการผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนทางสังคมและการพัฒนาทักษะและเพิ่มขีดความสามารถของนักเรียน รส์และ Gurr [25] รวมแบบดั้งเดิม (เช่นผลในการทดสอบมาตรฐานและมาตรการประดิษฐ์อื่น ๆ ของความสำเร็จ) และแท้จริงเช่นผลของการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างความรู้และสอบถามรายละเอียดที่มีระเบียบวินัย; เห็น [59] ผลการเรียนรู้ของนักเรียน วัง [30] กรณีสิงคโปร์รวมถึงผลงานของนักเรียนและโรงเรียนที่มีประวัติความเป็นมาและชื่อเสียงของโรงเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญของความสำเร็จ ชื่อเสียงของโรงเรียนยังให้ความสำคัญในฐานะที่เป็นผลใน Mulford และ Silins '[51] รุ่นนี้ได้รับการแสดงที่จะทำนายของนักวิชาการความสำเร็จ Raihani ของ [55] กรณีอินโดนีเซียเน้นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในการทดสอบระดับชาติการพัฒนาจิตวิญญาณของนักเรียนและคุณภาพของโรงเรียนและพนักงาน. ในฐานะที่เป็นตัวอย่างเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงในแง่ของการจัดงานครั้งแรกสำหรับรูปที่ 1 รูปแบบที่ " สิ่งที่ "องค์ประกอบของรูปที่1 รูปแบบรวมถึงความหลากหลายของผลงานของนักเรียนรวมทั้งความสำเร็จทางวิชาการและความคืบหน้าของการมีส่วนร่วมและความสำเร็จในโปรแกรมพิเศษและร่วมหลักสูตรและด้านส่วนบุคคลเช่นการพัฒนาสังคม ที่สำคัญก็ยังมีผลเช่นโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จและชื่อเสียงของโรงเรียนที่มีคุณภาพของครูผู้สอนและคุณภาพของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งผู้จัดถือว่าความหมายกว้างของการเรียนรู้ของนักเรียน ที่ได้รับคุณลักษณะที่สอดคล้องกัน
ของ isspp การวิจัย ถึงแม้ว่าคำนิยามของความสำเร็จที่ใช้ในการเลือกโรงเรียนค่อนข้าง
แคบ ในการคัดเลือกโรงเรียนต่างกระตือรือร้นที่จะเน้นให้ช่วงกว้างของผลที่โรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ
ได้ผลสำหรับทั้งนักเรียนและคนอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นมัลเฟิร์ดและการวิเคราะห์ silins ' [ 51 ] ของ
ครูหลักและข้อมูลการสำรวจใช้ 3 มาตรการของผลนักเรียน : ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
นักเรียน นักศึกษา และพัฒนาทักษะ และเสริมสร้างนักเรียน ดรายส์เดล และ เกอร์ [ 25 ]
รวมแบบดั้งเดิม ( เช่น ผลต่อมาตรฐานการทดสอบและมาตรการอื่น ๆที่วางแผนไว้ของภูมิปัญญา ) และ
ของแท้ เช่นผลของการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างความรู้ และระเบียบวินัยในการสอบถาม ดู [ 59 ]
นักเรียนผลการเรียน วัง [ 30 ] สิงคโปร์กรณีรวมนักเรียนและผลลัพธ์ของโรงเรียนกับ
ประวัติความเป็นมาและชื่อเสียงของโรงเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญของความสำเร็จ โรงเรียนมีชื่อเสียงโดดเด่นด้วย
เป็นชนวนในมัลเฟิร์ด silins ' [ 51 ] และแบบที่เป็นนี้เป็นวิชาการ
ทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน raihani [ 55 ] อินโดนีเซียกรณีเน้นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนบน
การทดสอบแห่งชาติ พัฒนาจิตใจของผู้เรียน และคุณภาพของบุคลากร โรงเรียน และ .
เป็นตัวอย่างเหล่านี้แสดงให้เห็นว่า ในแง่ของการจัดงานครั้งแรกในรูป 1 รูปแบบ , " สิ่งที่ " องค์ประกอบ
จากรูปที่ 1 แบบมีช่วงกว้างของผล นักเรียน รวมทั้งภูมิปัญญาวิชาการ
ความคืบหน้า การมีส่วนร่วม และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาพิเศษ และร่วมโปรแกรมหลักสูตร และด้านบุคคลเช่น
เป็นพัฒนาการทางสังคม ที่สำคัญ นอกจากนี้ยังมีโรงเรียน ผล เช่น ความสำเร็จ และชื่อเสียง
ของโรงเรียน คุณภาพของครู และคุณภาพของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้