Compared to the traditional instruc

Compared to the traditional instruction environment, the online learning environment made this central role of feedback achievable in terms of time and access to information. In continuous assessment of the web-based environment, Kerka and Wonacott (2000) explained that the significance of instructional feedback could directly affect what students learn and how effectively they would do so. The especially easy use of electronic communications can support the central role of feedback in web-based assessment. Indeed, proper and immediate feedback can transform an assessment experience into an instructional experience for learners (Meyen et al., 2002). Collis, De Boar, and Slotman emphasized the importance of instructor supports for facilitating feedback in online learning environments. Also, they referred to “the practical implications of feedback in the context of time expenditures, clarity of expectations for students, and efficiency of managing the overall submission and feedback process (Meyen et al., 2002, p. 191).” As an example of feedback, Collis et al. presented “personal feedback by the instructor to an individual assignment, model-answer provided by the instructor, peer evaluation provided by the student(s), and automatic direct feedback provided by the computer

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อเทียบกับสภาพแวดล้อมการสอนแบบดั้งเดิม สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ได้บทบาทนี้ศูนย์กลางของความคิดเห็นทำได้ในแง่ของเวลาและการเข้าถึงข้อมูล ในการประเมินอย่างต่อเนื่องของสิ่งแวดล้อมบนเว็บ Kerka และ Wonacott (2000) อธิบายว่า ความสำคัญของความคิดเห็นสอนสามารถโดยตรงมีผลต่อนักเรียนที่เรียนและวิธีการได้อย่างมีประสิทธิภาพจะทำ ใช้ง่ายโดยเฉพาะอย่างยิ่งการสื่อสารทางอิเล็กทรอนิกส์สามารถสนับสนุนบทบาทศูนย์กลางของผลป้อนกลับในเว็บประเมิน แน่นอน ผลป้อนกลับที่เหมาะสม และยังสามารถเปลี่ยนประสบการณ์ประเมินเป็นประสบการณ์การเรียนการสอนสำหรับผู้เรียน (Meyen et al., 2002) Collis เดอหมู และ Slotman เน้นความสำคัญของผู้สอนสนับสนุนสำหรับผลป้อนกลับในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ที่อำนวยความสะดวก ยัง พวกเขาเรียกว่า "ปฏิบัติผลกระทบของข้อเสนอแนะในบริบทของเวลาค่าใช้จ่าย ความชัดเจนของความคาดหวังสำหรับนักเรียน และประสิทธิภาพของการบริหารโดยรวมส่งและข้อเสนอแนะกระบวนการ (Meyen et al., 2002, p. 191)" เป็นตัวอย่างของผลป้อนกลับ Collis et al. "ส่วนบุคคลความคิดเห็น โดยผู้สอนกำหนดละ โดยผู้สอน เพียร์ประเมินโดย student(s) ตอบแบบจำลอง และยิ่งอัตโนมัติโดยคอมพิวเตอร์ที่นำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเทียบกับสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม, สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ทำนี้มีบทบาทสำคัญในการเสนอแนะทำได้ในแง่ของเวลาและการเข้าถึงข้อมูล ในการประเมินอย่างต่อเนื่องของสภาพแวดล้อม web-based, Kerka และ Wonacott (2000) อธิบายว่าความสำคัญของข้อเสนอแนะการเรียนการสอนโดยตรงอาจมีผลต่อสิ่งที่นักเรียนเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพและวิธีการที่พวกเขาจะทำเช่นนั้น การใช้งานง่ายโดยเฉพาะอย่างยิ่งของการสื่อสารทางอิเล็กทรอนิกส์สามารถสนับสนุนบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการเสนอแนะในการประเมิน web-based อันที่จริงข้อเสนอแนะที่เหมาะสมและทันทีสามารถเปลี่ยนประสบการณ์การประเมินเป็นประสบการณ์การเรียนการสอนสำหรับผู้เรียน (Meyen et al., 2002) Collis, De หมูป่าและ Slotman เน้นความสำคัญของอาจารย์ผู้สอนที่สนับสนุนข้อเสนอแนะเพื่ออำนวยความสะดวกในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ นอกจากนี้พวกเขาเรียกว่า "หมายในทางปฏิบัติในการเสนอแนะในบริบทของการใช้จ่ายเวลาที่ชัดเจนของความคาดหวังสำหรับนักเรียนและมีประสิทธิภาพในการจัดการการส่งโดยรวมและข้อเสนอแนะกระบวนการ (Meyen et al., 2002 พี. 191)." ในฐานะที่เป็น ตัวอย่างของข้อเสนอแนะ, Collis และคณะ นำเสนอ "ความคิดเห็นส่วนบุคคลโดยอาจารย์ผู้สอนจะได้รับมอบหมายแต่ละรูปแบบคำตอบให้โดยอาจารย์ผู้สอนการประเมินผลการให้บริการโดยเพื่อนนักเรียน (s), และข้อเสนอแนะโดยตรงอัตโนมัติให้บริการโดยคอมพิวเตอร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อเทียบกับสภาพแวดล้อมการสอนแบบดั้งเดิม , การเรียนรู้ออนไลน์สิ่งแวดล้อมทำบทบาทนี้กลางติชมได้ในแง่ของเวลา และการเข้าถึงข้อมูล ในการประเมินอย่างต่อเนื่องของสภาพแวดล้อมบนเว็บและ kerka wonacott ( 2543 ) อธิบายว่า ความสำคัญของการป้อนกลับจะส่งผลโดยตรงต่อสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้และวิธีการได้อย่างมีประสิทธิภาพพวกเขาจะทำเช่นนั้นใช้งานง่ายโดยเฉพาะอย่างยิ่งการสื่อสารอิเล็กทรอนิกส์สามารถสนับสนุนบทบาทของความคิดเห็นในเว็บแบบ แน่นอน , เหมาะสมและทันทีความคิดเห็นสามารถเปลี่ยนการประเมินประสบการณ์ เป็นประสบการณ์การสอนสำหรับผู้เรียน ( meyen et al . , 2002 ) คอลลิส , หมูป่าและ slotman เน้นผู้สอนเพื่อสนับสนุนส่งเสริมความคิดเห็นในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ นอกจากนี้ พวกเขาเรียกว่า " ความหมายในทางปฏิบัติของความคิดเห็นในบริบทของเวลา ค่าใช้จ่าย ความชัดเจนของความคาดหวังของนักศึกษา และประสิทธิภาพของการจัดการโดยรวมและกระบวนการส่งข้อมูล ( meyen et al . , 2002 , หน้า 191 ) " เป็นตัวอย่างของความคิดเห็นคอลลิส et al . เสนอความคิดเห็นส่วนตัว โดยผู้สอนจะมอบหมายบุคคล ตอบแบบให้โดยผู้สอนประเมินผลเพื่อนให้นักเรียน ( s ) และความคิดเห็นโดยอัตโนมัติโดยคอมพิวเตอร์