Nine hundred seventy-five 6th grade

Nine hundred seventy-five 6th grade (12-year old) and 639 9th-grade (15-year old) Turkish adolescent students from, respectively 12 middle and 6 high schools located in the metropolitan area of Istanbul, Turkey, participated at T1 (October of 2014); among them 425 (73.8% 6-the graders) participated also at T2, five months later. Data were collected during one-hour class-session. After getting consent from the Ministry of Education, the school principals and parents, a research assistant explained the purpose of the study and assured students that their participation would be anonymous and voluntary. An unexpected administrative problem (the page that contained questions on demographics was omitted), prevented us from getting information about the gender and the precise age of participants, but as school principals informed us in retrospect, the distribution of gender in the classes that we sampled was approximately equal. The questionnaires were translated and back-translated by two experts and adjusted according to the procedures proposed by Hambleton (1994). A 5-point Likert-type scale (1 = strongly disagree; 5 = strongly agree) was used in all the measures.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ป. 6 เก้าร้อยเจ็ดสิบห้า (12 - ปี) และ 639 เกรด 9 (15 - อายุปี) ตุรกีวัยรุ่นนักศึกษาจาก 12 ตามลำดับกลาง และ 6 โรงเรียนมัธยมอยู่ในปริมณฑลของอิสตันบูล ตุรกี ร่วมเวลา T1 (ของ 2557); ในหมู่พวกเขา 425 (73.8% นักเรียนที่ 6) ร่วมยังที่ T2 ห้าเดือนต่อมา ข้อมูลถูกรวบรวมในช่วงเซสชั่นหนึ่งชั่วโมงระดับชั้น หลังจากได้รับความยินยอมจากกระทรวงศึกษาธิการ ผู้บริหารโรงเรียน และผู้ปกครอง ผู้ช่วยวิจัยอธิบายวัตถุประสงค์ของการศึกษา และมั่นใจได้นักเรียนที่เข้าร่วมจะไม่ระบุชื่อ และความสมัครใจ มีปัญหาไม่คาดคิดบริหาร (เว้นหน้าที่ประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับประชากร), ทำให้เราได้รับข้อมูลเกี่ยวกับเพศและอายุอย่างแม่นยำของผู้เข้าร่วม แต่เป็นครูใหญ่โรงเรียนแจ้งให้เราทราบในการหวนกลับ การกระจายของเพศในชั้นเรียนที่เราได้ลิ้มลองก็ประมาณเท่า แบบสอบถามถูกแปล และหลังแปล โดยสองผู้เชี่ยวชาญ และปรับปรุงตามวิธีการที่เสนอ โดย Hambleton (1994) เครื่องชั่งชนิด 5 จุด Likert (1 =ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง 5 =เห็นด้วยอย่างยิ่ง) ใช้ในวัดทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เก้าร้อยเจ็ดสิบห้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (12 ปี) และ 639 9 ชั้น (15 ปี) นักเรียนวัยรุ่นตุรกีตามลำดับ 12 กลางและ 6 โรงเรียนมัธยมตั้งอยู่ในเขตเมืองอิสตันบูล, ตุรกี, เข้าร่วม T1 ( เดือนตุลาคม 2014); ในหมู่พวกเขา 425 (73.8% 6 คารม) ส่วนร่วมใน T2 ห้าเดือนต่อมา เก็บรวบรวมข้อมูลในชั้นเรียนเซสชั่นหนึ่งชั่วโมง หลังจากที่ได้รับความเห็นชอบจากกระทรวงศึกษาธิการ, ผู้บริหารโรงเรียนและผู้ปกครอง, ผู้ช่วยนักวิจัยอธิบายวัตถุประสงค์ของการศึกษาและนักเรียนมั่นใจว่าการมีส่วนร่วมของพวกเขาจะไม่ระบุชื่อและความสมัครใจ ปัญหาการบริหารที่ไม่คาดคิด (หน้าเว็บที่มีคำถามเกี่ยวกับประชากรที่ละ) ทำให้เราไม่ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับเพศและอายุที่แม่นยำของผู้เข้าร่วม แต่เป็นผู้บริหารโรงเรียนแจ้งให้เราทราบในการหวนกลับกระจายของเพศในชั้นเรียนที่เราตัวอย่าง เท่ากับประมาณ แบบสอบถามแปลและกลับแปลโดยสองผู้เชี่ยวชาญและปรับเปลี่ยนได้ตามขั้นตอนที่เสนอโดย Hambleton (1994) 5 จุด Likert ชนิดขนาด (1 = เห็นด้วยอย่างยิ่ง 5 = เห็นด้วยอย่างยิ่ง) ถูกนำมาใช้ในมาตรการทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เก้าร้อยเจ็ดสิบห้าชั้น ป. 6 ( อายุ 12 ปี ) และถ้า เกรด 9 ( 15 ปี ) นักเรียนวัยรุ่นตุรกี ตามลำดับ 12 กลางและ 6 โรงเรียนมัธยมตั้งอยู่ในเขตนครหลวงของอิสตันบูล ตุรกี ส่วน T1 ( ตุลาคม 2014 ) ; ในหมู่พวกเขา 425 ( 73.8 % นักเรียน 6-the ) มีส่วนร่วมใน T2 , ห้าเดือนต่อมา เก็บรวบรวมข้อมูลในช่วงระยะเวลาเรียน 1 ชั่วโมง หลังจากได้รับอนุญาตจากกระทรวงศึกษาธิการ ผู้บริหารโรงเรียน และผู้ปกครอง เป็นผู้ช่วยวิจัยอธิบายวัตถุประสงค์ของการศึกษาและนักเรียนที่ได้มีส่วนร่วมจะไม่ระบุชื่อและสมัครใจ ปัญหาการบริหารงานที่ไม่คาดคิด ( หน้าที่ประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับประชากรที่ถูกตัดออก ) ป้องกันเราจากการได้รับข้อมูลเรื่องเพศและอายุที่แน่ชัดของผู้เข้าร่วม แต่ในฐานะผู้บริหารโรงเรียนแจ้งเราในการหวนกลับ , การกระจายของเพศในชั้นเรียนที่เราเก็บตัวอยู่ที่ประมาณเท่ากับ แบบสอบถามแปลและแปลโดยสองผู้เชี่ยวชาญและปรับตามวิธีการที่เสนอโดยหาค่า ( 1994 ) และคนประเภทระดับ ( 1 = ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง 5 = เห็นด้วยอย่างยิ่ง ) คือใช้ในมาตรการทั้งหมด