In 2004, Prime Minister Lee Hsien L

In 2004, Prime Minister Lee Hsien Loong introduced the idea of “Teach Less, Learn More” as the next step under

the Thinking Schools, Learning Nation umbrella. Its aim was to open up more “white space” in the curriculum to

engage students more deeply in learning. Despite the system’s widely-recognised successes, learners were still

seen as too passive, overloaded with content, driven to perform, but not necessarily inspired. Teach Less, Learn

More aims to “touch the hearts and engage the minds of learners by promoting a different learning paradigm in

which there is less dependence on rote learning, repetitive tests and instruction, and more on engaged learning,

discovery through experiences, differentiated teaching, learning of lifelong skills, and the building of character

through innovative and effective teaching approaches and strategies.” (Ho Peng, interview conducted for this report)

Further moves in this direction were made in 2008 with an envisioning exercise that led to Curriculum 2015.

According to Ho Peng, Director General of Education in the Singapore ministry of Education, this review asserted

that the Singapore education system had strong holding power and important strengths in literacy, mathematics and

science, and that these should remain. However, it needed to do better on the soft skills that enable future learning.

In addition, “the overload of information has put a premium on the ability to do critical analysis. Working across

cultures will require language skills and a larger world view” (Ng, 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปี 2004 นายกรัฐมนตรีลีเซียนหลุงนำความคิดของการ "สอนน้อย เรียนรู้เพิ่มเติม" ขั้นตอนถัดไปภายใต้คิดโรงเรียน ประเทศเรียนรู้ร่มกัน เป้าหมายสำคัญคือเพื่อ เพิ่มเนื้อที่ "สีขาว" ในหลักสูตรการ ดึงดูดนักเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งเรียนรู้ แม้ มีความสำเร็จยังอย่างกว้างขวางของระบบ ผู้เรียนยังมี เห็นเป็นแฝงเกิน โอเวอร์โหลด ด้วยเนื้อหา ขับเคลื่อนการดำเนินการ แต่ไม่จำเป็นต้องเป็นแรงบันดาลใจ สอนน้อย เรียนรู้ มีวัตถุประสงค์เพิ่มเติมเพื่อ "สัมผัสหัวใจ และทำจิตใจของผู้เรียน โดยส่งเสริมกระบวนทัศน์เรียนรู้แตกต่างกันใน ซึ่งมีน้อยพึ่งอาจ ทดสอบซ้ำ และคำแนะนำ และข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเรียนรู้ หมั้น ค้นพบผ่านประสบการณ์ การณ์สอน เรียนรู้ทักษะการปรับเปลี่ยนรูปแบบ และการสร้างอักขระ โดยใช้วิธีสอนที่มีประสิทธิภาพ และนวัตกรรมและกลยุทธ์" (โฮเป็ง สัมภาษณ์ดำเนินการสำหรับรายงานนี้) ย้ายไปในทิศทางนี้ได้ทำในปี 2008 กับการออกกำลังกาย envisioning ที่นำไปสู่หลักสูตร 2015 ตามโฮเป็ง ผู้อำนวยการทั่วไปของการศึกษาในสิงคโปร์กระทรวงศึกษาธิการ เห็นคน ว่า ระบบการศึกษาของสิงคโปร์มีจุดแข็งที่สำคัญและมีอำนาจแข็งแกร่งถือในวัด คณิตศาสตร์ และ วิทยาศาสตร์ และที่เหล่านี้ควรยังคงอยู่ อย่างไรก็ตาม มันต้องทำดีในทักษะอ่อนนุ่มที่ช่วยให้เรียนรู้ในอนาคต นอกจากนี้ "โอเวอร์โหลดข้อมูลได้ใส่พรีเมี่ยมความสามารถในการวิเคราะห์ที่สำคัญ ทำงานผ่าน cultures will require language skills and a larger world view” (Ng, 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปี 2004 นายกรัฐมนตรีลีเซียนลุงนำความคิดของ "สอนน้อยเรียนรู้เพิ่มเติม" เป็นขั้นตอนต่อไปภายใต้การโรงเรียนคิดร่มการเรียนรู้แห่งชาติ จุดมุ่งหมายของมันคือการเปิดขึ้น "พื้นที่สีขาว" ในหลักสูตรเพื่อดึงดูดนักเรียนอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นในการเรียนรู้ แม้จะมีระบบที่ประสบความสำเร็จได้รับการยอมรับกันอย่างแพร่หลายเรียนก็ยังคงมองว่าเป็นเรื่อย ๆ เกินไปเกินไปกับเนื้อหาการขับเคลื่อนการดำเนินการ แต่ไม่จำเป็นต้องเป็นแรงบันดาลใจ สอนน้อยเรียนรู้เพิ่มเติมเพื่อจุดมุ่งหมาย "สัมผัสหัวใจจิตใจและมีส่วนร่วมของผู้เรียนด้วยการส่งเสริมการเรียนรู้กระบวนทัศน์ที่แตกต่างกันในการที่มีการพึ่งพาอาศัยกันน้อยลงในการท่องจำการทดสอบซ้ำ ๆ และการเรียนการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการมีส่วนร่วม, การค้นพบผ่านประสบการณ์การเรียนการสอนที่แตกต่าง การเรียนรู้ทักษะตลอดชีวิตและการสร้างของตัวละครผ่านวิธีการเรียนการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่และมีประสิทธิภาพและกลยุทธ์. "(โฮ Peng สัมภาษณ์ดำเนินการสำหรับรายงานฉบับนี้) การเคลื่อนไหวต่อไปในทิศทางนี้ถูกสร้างขึ้นในปี 2008 ด้วยการออกกำลังกายตากอากาศที่นำไปสู่การเรียนรู้ 2015 ตามที่โฮเป็งผู้อำนวยการทั่วไปของการศึกษาในสิงคโปร์กระทรวงการศึกษาความคิดเห็นนี้ถูกกล่าวหาว่าระบบการศึกษาของสิงคโปร์มีอำนาจการถือครองที่แข็งแกร่งและจุดแข็งที่สำคัญในความรู้คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์และว่าสิ่งเหล่านี้จะยังคง แต่ก็ต้องทำที่ดีขึ้นในทักษะอ่อนที่ช่วยให้การเรียนรู้ในอนาคต. นอกจากนี้ "เกินพิกัดของข้อมูลที่ได้วางพรีเมี่ยมกับความสามารถในการทำวิเคราะห์ ทำงานข้ามวัฒนธรรมที่จะต้องมีทักษะการใช้ภาษาและมุมมองของโลกที่มีขนาดใหญ่ "(Ng, 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในปี 2004 นายกรัฐมนตรี Lee Hsien Loong แนะนำแนวคิดของ " สอนน้อย เรียนมาก " เป็นขั้นตอนต่อไปภายใต้

คิดโรงเรียนเรียนร่ม , ประเทศ มีจุดมุ่งหมายเพื่อเปิด " พื้นที่สีขาว " ในหลักสูตรให้

นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นในการเรียนรู้ แม้จะมีความสำเร็จของระบบได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง ผู้เรียนยัง

เห็นไปเรื่อยๆ , เพียบกับเนื้อหาขับเคลื่อน แสดงได้ แต่ไม่จําเป็น แรงบันดาลใจ สอนน้อย เรียน

เพิ่มเติมมีวัตถุประสงค์เพื่อ " จับหัวใจและจิตใจของผู้เรียนมีส่วนร่วมโดยการส่งเสริมการเรียนรู้ในกระบวนทัศน์ที่แตกต่างกัน

ซึ่งมีการพึ่งพาน้อยในการเรียนแบบท่องจำ การทดสอบซ้ำและการสอน และข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับร่วมเรียนรู้

การค้นพบจากประสบการณ์ จากการเรียน การสอนทักษะ ตลอดชีวิตและอาคารของตัวละคร

ผ่านนวัตกรรมและประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนและกลยุทธ์ " ( โฮ Peng , การสัมภาษณ์สำหรับรายงานนี้ )

ยังเคลื่อนไหวในทิศทางนี้ สร้างในปี 2008 ด้วยการนึกถึงการออกกำลังกายที่ทำให้หลักสูตร 2015

ตามโฮเป็ง ผู้อำนวยการทั่วไปของการศึกษาในสิงคโปร์ กระทรวงศึกษาธิการ ตรวจสอบนี้ยืนยัน

ว่า ระบบการศึกษาของสิงคโปร์มีแรงถืออำนาจ และจุดแข็งที่สำคัญในด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และ

และที่เหล่านี้จะยังคงอยู่ แต่ก็ต้องทำ ดีกว่าอ่อนทักษะที่ช่วยให้การเรียนรู้ในอนาคต

นอกจากนี้ " เกินพิกัดของข้อมูลมีประเมินค่าสูงความสามารถในการทำวิเคราะห์วิจารณ์ ทำงานข้าม

วัฒนธรรมจะต้องมีทักษะทางภาษาและมุมมองโลกใหญ่ " ( NG , 2008 )