IMPLEMENTING COOPERATIVE LEARNING I

IMPLEMENTING COOPERATIVE LEARNING IN EFL TEACHING:
PROCESS AND EFFECTS
ABSTRACT
This study brings together the fields of cooperative learning, second language
acquisition, as well as second/foreign language teaching to create optimal schooling
experiences for junior high school students. Integrating cooperative learning with
the theories from the second language acquisition, i.e. the comprehensible input, the
comprehensible output, the interaction and context, and the affective domain of
motivation, the researcher hopes that this empirical study can provide a close link
between cooperative learning and the communicative language teaching and, at the
same time, propose guidelines for EFL teachers who wish to implement cooperative
learning to enhance their students’ proficiency in English as well as motivation
toward learning English.
The purpose of this quasi-experimental study was to investigate the effects of
cooperative learning on EFL junior high school learners’ language learning,
motivation toward learning English as a foreign language, and the high- and
low-achievers’ academic achievements in a heterogeneous language proficiency
group. A pretest-posttest group research design was used. The sample population
was from two classes of the first year junior high school students in a rural town in
central Taiwan. There were totally 70 students involved in this study. The
experimental group was taught in cooperative learning for one semester with the
methods of Three-Step-Interview, Learning Together, Talk Pair, Inside-Outside Circle,
and Student-Teams-Achievement Division. The control group was taught in the
traditional method of Grammar Translation with some of the Audio-Lingual approach.

iv
This study collected data from two oral tasks, scores of monthly examinations,
motivational questionnaires, student interview, and teacher interview to achieve
methodological triangulation. The statistical tools of the Independent Samples Test
and Paired Samples Test were used to determine whether there were significant inter-
and intra-group differences. The results of the study showed that the experimental
group outperformed the control group significantly (p < .05) in the measurement of
oral communicative competence and the motivational questionnaire. The results of
the students’ scores on the school monthly examination showed that the academic
achievements of the experimental group were comparable to those of the control
group.
The major findings of this study suggested that cooperative learning helped
significantly to enhance the junior high school learners’ oral communicative
competence and their motivation toward learning English. Based upon the
conclusions drawn from the study, cooperative learning was thus recommended to be
integrated into the junior high school English instruction as part of the Nine-Year
Joint Curriculum, the current wave of education reform in Taiwan. Pedagogical
implications for the application of cooperative learning in EFL teaching, especially
suggestions for teacher development in cooperative learning, were proposed. Finally,
suggestions for future research were recommended.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเรียนรู้สหกรณ์นำไปใช้ในการสอนของ EFL: กระบวนการและผล บทคัดย่อ การศึกษานี้นำกันด้านความร่วมมือการเรียนรู้ ภาษาที่สอง ซื้อ เป็นภาษาต่างประเทศ/ที่สองสอนเพื่อสร้างการศึกษาที่เหมาะสม ประสบการณ์สำหรับนักเรียนมัธยมตอนต้น บูรณาการการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมด้วย ทฤษฎีจากการสองภาษาซื้อ เช่น comprehensible อินพุต การ ผลผลิต comprehensible การโต้ตอบ และบริบท และโดเมนผลของ แรงจูงใจ นักวิจัยหวังว่า ผลการศึกษานี้สามารถมีการเชื่อมโยงปิด ระหว่างการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและการสอนหลักภาษา และ ในการ กัน เสนอแนวทางสำหรับครูผู้สอนของ EFL ที่ต้องการใช้สหกรณ์ เรียนรู้เพื่อเพิ่มความชำนาญของนักในภาษาอังกฤษและแรงจูงใจ ไปเรียนภาษาอังกฤษ วัตถุประสงค์ของการศึกษากึ่งทดลองนี้เป็นการ ตรวจสอบผลกระทบของ สหกรณ์ที่ EFL สำหรับเด็กมัธยมเรียนภาษาเรียนรู้ การเรียนรู้ แรงจูงใจต่อการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ และสูง และ ความสำเร็จทางวิชาการของต่ำ-achievers ในทักษะทางภาษาที่แตกต่างกันที่ กลุ่ม ใช้แบบวิจัยกลุ่ม pretest-posttest ประชากรตัวอย่าง จากชั้นสองของนักเรียนมัธยมตอนต้นปีแรกในเมืองชนบท ไต้หวันกลาง ทั้งหมดมี 70 นักเรียนเกี่ยวข้องกับการศึกษา ที่ กลุ่มทดลองถูกสอนเรียนรู้สหกรณ์ในภาคการศึกษาที่หนึ่งกับ วิธีการ สัมภาษณ์ 3 ขั้นตอน เรียนรู้ร่วมกัน พูดคุย คู่ วงกลมภายในภายนอก และฝ่ายนักเรียนทีมงานความสำเร็จ กลุ่มควบคุมถูกสอนในการ วิธีแบบดั้งเดิมของไวยากรณ์แปลกับวิธี Audio-Lingual iv ศึกษารวบรวมข้อมูลจากงานปากสอง คะแนนสอบประจำเดือน แบบสอบถามหัด สัมภาษณ์นักเรียน และสัมภาษณ์ครูผู้สอนเพื่อให้บรรลุ สาม methodological เครื่องมือทางสถิติของการทดสอบตัวอย่างอิสระ และจับคู่ตัวอย่างทดสอบถูกใช้เพื่อกำหนดว่า มีสำคัญอินเตอร์- และความแตกต่างภายในกลุ่ม ผลการศึกษาพบว่าการทดลอง กลุ่ม outperformed กลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญ (p < .05) ในการวัด ความสามารถสื่อสารพูดและหัดแบบสอบถาม ผลลัพธ์ของ นักเรียนที่คะแนนสอบประจำเดือนโรงเรียนพบว่าการศึกษา ความสำเร็จของกลุ่มทดลองเปรียบเทียบได้กับตัวควบคุม กลุ่ม ค้นพบหลักของการศึกษานี้แนะนำว่า การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมช่วย อย่างมีนัยสำคัญเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการสื่อสารของนักเรียนมัธยมตอนต้นปาก ความสามารถและแรงจูงใจของพวกเขาไปเรียนภาษาอังกฤษ ตาม บทสรุปที่ออกจากการศึกษา การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมจึงแนะให้ ในการสอนภาษาอังกฤษมัธยมตอนต้นเป็นส่วนหนึ่งของเก้าปี หลักสูตรร่วม คลื่นปัจจุบันปฏิรูปการศึกษาในไต้หวัน สอน ผลการใช้สหกรณ์เรียน EFL สอน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อเสนอแนะสำหรับการพัฒนาครูในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม มีการนำเสนอ สุดท้าย แนะนำข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การดำเนินการเรียนแบบร่วมมือในการสอน EFL: กระบวนการและผลบทคัดย่อการศึกษาครั้งนี้เป็นการรวมตัวกันด้านของการเรียนแบบร่วมมือที่ภาษาที่สองการเข้าซื้อกิจการเช่นเดียวกับการเรียนการสอนที่สอง/ ภาษาต่างประเทศในการสร้างการศึกษาที่ดีที่สุดประสบการณ์สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น การบูรณาการการเรียนแบบร่วมมือกับทฤษฎีจากการเรียนรู้ภาษาที่สองคือการป้อนข้อมูลที่เข้าใจการส่งออกเข้าใจปฏิสัมพันธ์และบริบทและเจตคติของแรงจูงใจของนักวิจัยหวังว่าการศึกษาเชิงประจักษ์นี้สามารถให้การเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและการเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารและในขณะเดียวกันเสนอแนวทางสำหรับครูผู้สอน EFL ที่มีความประสงค์ที่จะใช้ความร่วมมือการเรียนรู้เพื่อเพิ่มความสามารถของนักเรียนในภาษาอังกฤษเช่นเดียวกับแรงจูงใจที่มีต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ. วัตถุประสงค์ของการศึกษากึ่งทดลองเพื่อศึกษาผลกระทบ ของการเรียนแบบร่วมมือที่'การเรียนรู้ภาษา EFL จูเนียร์ผู้เรียนโรงเรียนมัธยมแรงจูงใจต่อการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศและสูงและต่ำที่ประสบความสำเร็จ' ความสำเร็จทางวิชาการในความสามารถทางภาษาที่แตกต่างกันในกลุ่ม การออกแบบการวิจัยกลุ่มก่อนการทดลองหลังการทดลอง-ถูกนำมาใช้ ประชากรกลุ่มตัวอย่างที่มาจากชั้นสองของปีแรกที่นักเรียนมัธยมในเมืองในชนบทในภาคกลางของไต้หวัน มีทั้งหมด 70 นักเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้มี กลุ่มทดลองได้รับการสอนในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมสำหรับภาคการศึกษาด้วยวิธีการขั้นตอนที่สามสัมภาษณ์การเรียนรู้ร่วมกันพูดคุยคู่ภายในนอกวงกลมและกองนักศึกษาทีม-ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มควบคุมได้รับการสอนในวิธีการแบบดั้งเดิมของการแปลไวยากรณ์กับบางส่วนของวิธีการที่เสียงภาษา. iv การศึกษาครั้งนี้เก็บรวบรวมข้อมูลจากทั้งสองงานในช่องปาก, คะแนนของการสอบเป็นรายเดือนแบบสอบถามสร้างแรงบันดาลใจให้สัมภาษณ์นักเรียนและสัมภาษณ์ครูเพื่อให้บรรลุสมระเบียบวิธี เครื่องมือทางสถิติของตัวอย่างอิสระทดสอบและตัวอย่างการทดสอบจับคู่ถูกนำมาใช้เพื่อตรวจสอบว่ามีนัยสำคัญระหว่างและความแตกต่างระหว่างกลุ่ม ผลการศึกษาพบว่าการทดลองกลุ่มเฮงกลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญ (p <0.05) ในการวัดของการสื่อสารในช่องปากและแบบสอบถามสร้างแรงบันดาลใจ ผลของนักเรียนคะแนนในโรงเรียนตรวจสอบรายเดือนแสดงให้เห็นว่านักวิชาการความสำเร็จของกลุ่มทดลองเทียบได้กับการควบคุมกลุ่ม. ผลการวิจัยที่สำคัญของการศึกษาครั้งนี้ชี้ให้เห็นว่าการเรียนแบบร่วมมือช่วยสำคัญในการเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ' การสื่อสารในช่องปากสามารถและแรงจูงใจของพวกเขาที่มีต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ขึ้นอยู่กับข้อสรุปที่ได้จากการศึกษาพบว่าการเรียนแบบร่วมมือจึงเป็นคำแนะนำที่จะรวมอยู่ในระดับมัธยมศึกษาตอนต้นการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นส่วนหนึ่งของเก้าปีร่วมหลักสูตรคลื่นปัจจุบันของการปฏิรูปการศึกษาในไต้หวัน สอนความหมายสำหรับการประยุกต์ใช้การเรียนแบบร่วมมือในการสอน EFL โดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อเสนอแนะสำหรับการพัฒนาครูในการเรียนรู้สหกรณ์เสนอ ในที่สุดข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคตได้รับการแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนแบบร่วมมือในการเรียนการสอน กระบวนการและผล


บทคัดย่อการศึกษารวบรวมข้อมูลการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม การเรียนรู้ภาษา
2 เป็นภาษาต่างประเทศ สอนการสร้างประสบการณ์การเรียนการสอน
ที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น . การบูรณาการการเรียนแบบร่วมมือกับ
ทฤษฎีจากสองภาษา คือนำเข้าอเมริกา ,
ออกเข้าใจ การโต้ตอบและบริบท และด้านจิตพิสัยของ
แรงจูงใจ นักวิจัยหวังว่าการศึกษาเชิงประจักษ์นี้สามารถให้ปิดลิงค์
ระหว่างการเรียนแบบร่วมมือและการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร และที่
เวลาเดียวกัน เสนอแนวทาง EFL ครูที่ต้องการใช้สหกรณ์
การเรียนรู้เพื่อเพิ่มความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักเรียน ตลอดจนแรงจูงใจ
ที่มีต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง เพื่อศึกษาผลของการเรียนแบบร่วมมือในการเรียนภาษา
เรียนม.ต้นเรียน '
แรงจูงใจต่อการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศและสูง -
นักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ ' ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุ่มเดียวกัน ความสามารถทางภาษา
. เป็นแบบ Pretest Posttest Design กลุ่มงานวิจัยที่ใช้ ประชากรตัวอย่าง
จาก 2 ห้องเรียน ปีแรกนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ในเมือง ในชนบท
ไต้หวันตอนกลาง มีทั้งหมด 70 คน มีส่วนร่วมในการศึกษา
กลุ่มทดลองได้รับการสอนโดยการเรียนแบบร่วมมือ สำหรับหนึ่งภาคการศึกษากับ
วิธีการสามขั้นตอนการสัมภาษณ์ เรียนรู้ด้วยกัน คุยกัน คู่ ภายในภายนอกวงกลม
กองสัมฤทธิ์ทีมนักเรียน กลุ่มควบคุมได้รับการสอนใน
วิธีการดั้งเดิมของไวยากรณ์กับบางส่วนของวิธีการแปลด้วยเสียง

4
ในการศึกษาครั้งนี้ได้เก็บรวบรวมข้อมูลจากปากสองงานคะแนนของการสอบเดือน
สร้างแบบสอบถาม การสัมภาษณ์นักเรียนและครูสัมภาษณ์บรรลุ
วิธีการสามเส้า สถิติของตัวอย่างอิสระทดสอบ Paired Samples Test
ใช้เพื่อตรวจสอบว่ามีความแตกต่างสำคัญระหว่าง
และภายในกลุ่ม ผลการศึกษาพบว่านักเรียน
สูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญ ( p < . 05 ) ในการวัดความสามารถทางด้านการสื่อสารและจูงใจ
ด้วยแบบสอบถาม ผลคะแนน
นักเรียนโรงเรียนรายเดือน ตรวจสอบ พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ของกลุ่มทดลองกับนักเรียนกลุ่มควบคุม


ผลการศึกษา พบว่า การเรียนแบบร่วมมือช่วย
อย่างมีนัยสำคัญที่จะเพิ่มม.ต้นเรียนช่องปากการสื่อสาร
ความสามารถและแรงจูงใจต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ตาม
ข้อสรุปที่ได้จากการศึกษาเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมจึงควร
แบบบูรณาการในโรงเรียนมัธยม ภาษาอังกฤษ การสอนเป็นส่วนหนึ่งของเก้าปี
หลักสูตรร่วม กระแสคลื่นของการปฏิรูปการศึกษาในไต้หวัน ความหมายการสอน
สำหรับโปรแกรมของการเรียนแบบร่วมมือในการเรียนการสอน โดยเฉพาะ
ข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาครูในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม มีการเสนอ ในที่สุด
ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคต พบว่า