The results of this study indicate

The results of this study indicate that while IM injection competency
was higher for students trained using simulation versus those who
did not receive simulation, these differences were not statistically
significant. Though the findings were not significant, this study does
offer some evidence that simulation is an effective teaching strategy for
psychomotor skills. In the current study, the fact that baccalaureate
nursing students who were trained using simulation performed IM
injection at least as well as those students trained using only traditional
teaching strategies indicates that this type of simulation is at least as
effective as standard educational practices for IM injection.
The current focus in health care on patient safety and evidencebased
education requires nurse educators to utilize the most effective
evidence-based teaching strategies when preparing future nurses. This
study, along with relevant nursing education literature (Pauly-O’Neill,
2009; Rutherford-Hemming, 2012), supports that simulation, in
general, is an effective teaching modality for psychomotor skills and has
potential for enhanced skill transfer to the clinical setting. However,
there remains limited empirical evidence to support the efficacy of lowfidelity
simulation compared with traditional teaching strategies, and,
more notably, the transfer of skills learned in simulation to patient care.
Due to this dearth of empirical evidence supporting simulation
in psychomotor skill attainment and skill transference in the nursing
literature, the underpowered findings of the current study, and the call
from the NLN for research to link education and practice (2012), it is
important that future nursing education research efforts explore the
transfer of skills to clinical practice following simulation. Replication
of the current study with a larger sample size, as well as with varied
psychomotor skills, would greatly enrich the body of knowledge in
nursing education and provide the needed support for evidence-based
education using simulation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการศึกษานี้บ่งชี้ว่า ในขณะที่ความสามารถฉีด IMสูงขึ้นสำหรับนักเรียนที่ผ่านการฝึกอบรมการใช้การจำลองเทียบกับผู้ที่ไม่ได้รับการจำลอง ความแตกต่างเหล่านี้ไม่ทางสถิติอย่างมีนัยสำคัญ แม้ว่าผลการศึกษาไม่สำคัญ ไม่ศึกษามีหลักฐานบางอย่างที่การจำลอง กลยุทธ์การสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับทักษะ psychomotor ในการศึกษาปัจจุบัน ความจริงที่ว่า baccalaureateนักศึกษาพยาบาลที่มีฝึกใช้การจำลองทำ IMฉีดน้อยเช่นเป็นนักเรียนเหล่านั้นใช้เฉพาะแบบการฝึกอบรมสอนกลยุทธ์การบ่งชี้ว่า ชนิดของการจำลองน้อยเป็นมีประสิทธิภาพเป็นแนวทางศึกษามาตรฐานสำหรับฉีด IMโฟกัสในการดูแลสุขภาพผู้ป่วยปลอดภัยและ evidencebasedศึกษาต้องใช้นักการศึกษาพยาบาลใช้มีประสิทธิภาพสูงสุดกลยุทธ์ในการสอนตามหลักฐานเมื่อเตรียมการพยาบาลในอนาคต นี้เอกสารประกอบการศึกษา (Pauly-โอนีล พยาบาลศึกษา พร้อมกับที่เกี่ยวข้อง2009 รูเทอร์ฟอร์ดกระดุม 2012) ที่จำลอง สนับสนุนในทั่วไป modality การสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับทักษะ psychomotor และมีศักยภาพทักษะพิเศษโอนย้ายไปที่การตั้งค่าทางคลินิก อย่างไรก็ตามยังคงมีหลักฐานประจักษ์จำกัดเพื่อสนับสนุนประสิทธิภาพของ lowfidelityการจำลองสถานการณ์เปรียบเทียบกับกลยุทธ์การสอนแบบดั้งเดิม และยิ่งยวด ถ่ายโอนทักษะการเรียนรู้ในการดูแลผู้ป่วยจำลองเนื่องจากขาดแคลนนี้ประจักษ์หลักฐานที่สนับสนุนการจำลองโดยทักษะ psychomotor และสติทักษะในการพยาบาลวรรณกรรม ลึก underpowered การศึกษาปัจจุบัน และการโทรจาก NLN วิจัยการเชื่อมโยงการศึกษา และฝึก (2012),สำคัญในอนาคตที่พยาบาลพยายามสำรวจวิจัยศึกษาการถ่ายโอนทักษะการปฏิบัติทางคลินิกต่อการจำลอง จำลองแบบการศึกษาปัจจุบัน มีขนาดตัวอย่างใหญ่ขึ้น รวม ถึงแตกต่างกันทักษะ psychomotor มากจะเพิ่มองค์ความรู้ในการศึกษาการพยาบาล และให้การสนับสนุนที่จำเป็นสำหรับใช้หลักฐานการศึกษาโดยใช้การจำลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าในขณะที่ความสามารถฉีด IM
สูงสำหรับนักเรียนที่ผ่านการฝึกอบรมโดยใช้สถานการณ์จำลองเมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่ได้รับการจำลองความแตกต่างเหล่านี้ไม่ได้ทางสถิติอย่างมีนัยสำคัญ แม้ว่าผลการวิจัยไม่ได้อย่างมีนัยสำคัญจากการศึกษานี้จะมีหลักฐานบางอย่างที่จำลองเป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเรียนการสอนทักษะจิต ในการศึกษาในปัจจุบันความจริงที่ว่าบัณฑิตนักศึกษาพยาบาลที่ได้รับการฝึกอบรมโดยใช้สถานการณ์จำลองที่ดำเนินการสนทนาการฉีดอย่างน้อยเช่นเดียวกับนักเรียนที่ผ่านการฝึกอบรมการใช้แบบดั้งเดิมเพียงกลยุทธ์การสอนที่บ่งชี้ว่าชนิดของการจำลองนี้เป็นอย่างน้อยเป็นที่มีประสิทธิภาพตามแนวทางปฏิบัติที่การศึกษามาตรฐานสำหรับการฉีดIM . ให้ความสำคัญในปัจจุบันในการดูแลสุขภาพเกี่ยวกับความปลอดภัยของผู้ป่วยและ evidencebased การศึกษาต้องมีการศึกษาพยาบาลที่จะใช้มีประสิทธิภาพมากที่สุดตามหลักฐานกลยุทธ์การสอนเมื่อเตรียมพยาบาลในอนาคต นี้การศึกษาพร้อมกับวรรณกรรมการศึกษาพยาบาลที่เกี่ยวข้อง (Pauly-โอนีล, 2009; Rutherford ริม-2012), สนับสนุนการจำลองว่าในทั่วไปเป็นกิริยาการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับทักษะจิตและมีศักยภาพสำหรับการถ่ายโอนทักษะการปรับปรุงเพื่อทางคลินิกการตั้งค่า อย่างไรก็ตามยังคงมีหลักฐานเชิงประจักษ์ที่ จำกัด เพื่อสนับสนุนประสิทธิภาพของ lowfidelity จำลองเทียบกับกลยุทธ์การสอนแบบดั้งเดิมและอื่น ๆ อีกมากมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งการถ่ายโอนทักษะการเรียนรู้ในการจำลองในการดูแลผู้ป่วย. เนื่องจากการขาดแคลนของหลักฐานเชิงประจักษ์สนับสนุนการจำลองนี้ในการบรรลุทักษะจิตและโอนทักษะในการพยาบาลวรรณกรรมผล underpowered ของการศึกษาในปัจจุบันและการเรียกร้องจากNLN สำหรับการวิจัยเพื่อศึกษาการเชื่อมโยงและการปฏิบัติ (2012) มันเป็นสิ่งสำคัญที่พยายามในการวิจัยการศึกษาพยาบาลในอนาคตสำรวจการโอนทักษะในการปฏิบัติทางคลินิกต่อไปนี้จำลอง การจำลองแบบของการศึกษาในปัจจุบันที่มีขนาดของกลุ่มตัวอย่างที่มีขนาดใหญ่เช่นเดียวกับที่แตกต่างกันทักษะจิตมากจะเสริมสร้างองค์ความรู้ในการศึกษาการพยาบาลและการให้การสนับสนุนที่จำเป็นสำหรับการตามหลักฐานการศึกษาโดยใช้สถานการณ์จำลอง