The implementation of PBL in chemis

The implementation of PBL in chemistry in higher education has been growing steadily. Belt et al. have produced a suite
of PBL resources for analytical chemistry drawing on contexts in industrial, pharmaceutical, environmental and forensic
chemistry. (Belt et al., 2002; Summerfield et al., 2003; Belt and Overton, 2007). These resources deliver learning outcomes in analytical chemistry as well as a range of transferable skills. Wang has also produced PBL resources for learning of analytical chemistry (Wang, 2003). Green chemistry has been used as a context for PBL in chemistry (Grant et al., 2004; Heaton et al., 2006) where the aim has been to raise the issue of green chemistry as it relates to the chemical industry. PBL has been employed to deliver learning on sustainable development where the focus has been on the chemistry and economics of energy generation (Belt et al., 2005; Williams and Parker, 2012) In another example, sport was used as the context to meet learning outcomes in biochemistry, simple thermodynamics and materials chemistry (Potter and Overton, 2006). Environmental chemistry is another context that lends itself to delivery of the chemistry curriculum (Kegley et al., 1996). It might be expected that the traditional branches of chemistry, inorganic, organic and physical, would be more difficult to deliver via problem based learning as the applications and real life contexts are less obvious. Some success has been achieved, however, and a collection of resources in these braches has been published by the Royal Society of Chemistry (RSC). The PBL approach has also been applied successfully to learning in the undergraduate chemistry laboratory. McGarvey has collaborated with industry to produce a suite of physical chemistry
experiments (McGarvey, 2004) and McDonnell et al. have produced PBL mini-projects which utilise contexts such as cosmetics, food and forensic science (McDonnell et al., 2007). Tosun and Cenocak (2013) implemented PBL chemistry laboratories for trainee teachers finding enhanced motivation for the subject for those with a weak science background.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานของพีบีแอลกรุ๊ปในวิชาเคมีในระดับอุดมศึกษามีการเติบโตอย่างต่อเนื่อง ในแถบร้อยเอ็ด al. ได้ผลิตชุดพีบีแอลกรุ๊ปทรัพยากรสำหรับเคมีวิเคราะห์รูปวาดบนบริบทในอุตสาหกรรม ยา สิ่งแวดล้อม และวาทศิลป์chemistry. (Belt et al., 2002; Summerfield et al., 2003; Belt and Overton, 2007). These resources deliver learning outcomes in analytical chemistry as well as a range of transferable skills. Wang has also produced PBL resources for learning of analytical chemistry (Wang, 2003). Green chemistry has been used as a context for PBL in chemistry (Grant et al., 2004; Heaton et al., 2006) where the aim has been to raise the issue of green chemistry as it relates to the chemical industry. PBL has been employed to deliver learning on sustainable development where the focus has been on the chemistry and economics of energy generation (Belt et al., 2005; Williams and Parker, 2012) In another example, sport was used as the context to meet learning outcomes in biochemistry, simple thermodynamics and materials chemistry (Potter and Overton, 2006). Environmental chemistry is another context that lends itself to delivery of the chemistry curriculum (Kegley et al., 1996). It might be expected that the traditional branches of chemistry, inorganic, organic and physical, would be more difficult to deliver via problem based learning as the applications and real life contexts are less obvious. Some success has been achieved, however, and a collection of resources in these braches has been published by the Royal Society of Chemistry (RSC). The PBL approach has also been applied successfully to learning in the undergraduate chemistry laboratory. McGarvey has collaborated with industry to produce a suite of physical chemistryexperiments (McGarvey, 2004) and McDonnell et al. have produced PBL mini-projects which utilise contexts such as cosmetics, food and forensic science (McDonnell et al., 2007). Tosun and Cenocak (2013) implemented PBL chemistry laboratories for trainee teachers finding enhanced motivation for the subject for those with a weak science background.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การดำเนินงานของ PBL ในวิชาเคมีในระดับอุดมศึกษาที่ได้รับการเติบโตอย่างต่อเนื่อง เข็มขัด et al, ได้มีการผลิตชุดของทรัพยากร PBL สำหรับการวาดภาพการวิเคราะห์ทางเคมีในบริบทในอุตสาหกรรมยา, ด้านสิ่งแวดล้อมและทางนิติเวชเคมี (เข็มขัด, et al., 2002; Summerfield et al, 2003;. เข็มขัดและโอเวอร์ 2007) ทรัพยากรเหล่านี้ส่งผลการเรียนรู้ในการวิเคราะห์ทางเคมีเช่นเดียวกับช่วงของทักษะที่สามารถถ่ายทอด วังยังได้ผลิตทรัพยากร PBL สำหรับการเรียนรู้ของการวิเคราะห์ทางเคมี (Wang, 2003) เคมีสีเขียวได้ถูกใช้เป็นบริบทสำหรับ PBL ในวิชาเคมี (ครั้ง et al, 2004;. Heaton et al, 2006.) ที่มีจุดมุ่งหมายที่จะได้รับการยกประเด็นของเคมีสีเขียวที่เกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรมเคมี PBL ได้รับการว่าจ้างในการส่งมอบการเรียนรู้เกี่ยวกับการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่มุ่งเน้นที่ได้รับในทางเคมีและเศรษฐศาสตร์ของการผลิตพลังงาน (เข็มขัด et al, 2005;. วิลเลียมส์และปาร์กเกอร์ 2012) อีกตัวอย่างหนึ่งคือการเล่นกีฬาที่ใช้เป็นบริบทที่จะตอบสนองการเรียนรู้ ผลชีวเคมีอุณหพลศาสตร์ที่เรียบง่ายและวัสดุเคมี (พอตเตอร์และโอเวอร์ 2006) เคมีสิ่งแวดล้อมเป็นบริบทที่ยืมตัวเองไปส่งมอบหลักสูตรเคมีอื่น (Kegley et al., 1996) มันอาจจะคาดหวังว่าสาขาดั้งเดิมของเคมีอนินทรีอินทรีย์และทางกายภาพจะเป็นเรื่องยากมากขึ้นที่จะส่งมอบผ่านปัญหาการเรียนรู้ตามเป็นการใช้งานและบริบทชีวิตจริงที่เห็นได้ชัดน้อย ประสบความสำเร็จได้รับความสำเร็จอย่างไรและคอลเลกชันของทรัพยากรในสาขาเหล่านี้ได้รับการตีพิมพ์โดยสมาคมเคมี (RSC) วิธี PBL ยังได้รับการใช้ประสบความสำเร็จกับการเรียนรู้ในห้องปฏิบัติการเคมีระดับปริญญาตรี McGarvey ได้ร่วมมือกับอุตสาหกรรมการผลิตชุดของเคมีกายภาพทดลอง(McGarvey, 2004) และ McDonnell et al, ได้มีการผลิต PBL โครงการขนาดเล็กที่ใช้บริบทเช่นเครื่องสำอางอาหารและนิติวิทยาศาสตร์ (McDonnell et al., 2007) Tosun และ Cenocak (2013) ดำเนินการห้องปฏิบัติการเคมี PBL สำหรับครูผู้สอนการฝึกอบรมการหาแรงจูงใจที่เพิ่มขึ้นสำหรับเรื่องสำหรับผู้ที่มีพื้นหลังเป็นวิทยาศาสตร์ที่อ่อนแอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้ PBL ในวิชาเคมี ในระดับอุดมศึกษา มีการเติบโตอย่างต่อเนื่อง เข็มขัด et al . ได้ผลิตชุด
ทรัพยากร PBL สำหรับเคมีวิเคราะห์รูปวาดในบริบทในอุตสาหกรรมเภสัชกรรม สิ่งแวดล้อมและนิติเวชศาสตร์
เคมี เข็มขัด ( et al . , 2002 ; Summerfield et al . , 2003 ; เข็มขัด และ โอเวอร์ตัน , 2007 )ทรัพยากรเหล่านี้ส่งมอบผลลัพธ์การเรียนรู้ในเคมีวิเคราะห์รวมทั้งช่วงของทักษะที่โอน วังยังได้ผลิตทรัพยากรเป็นฐานเพื่อการเรียนรู้ของเคมีวิเคราะห์ ( วัง , 2003 ) เคมีสีเขียวมาใช้เป็นเนื้อหาสำหรับ PBL ในเคมี ( แกรนท์ et al . , 2004 ; Heaton et al . ,2006 ) ที่เป้าหมายได้รับการยกประเด็นของเคมีสีเขียวเป็นมันเกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรมเคมี PBL มีการใช้ส่งเสริมการเรียนรู้ในการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่โฟกัสได้ในเคมีและเศรษฐศาสตร์ของการผลิตพลังงาน ( เข็มขัด et al . , 2005 ; วิลเลียมส์และปาร์กเกอร์ , 2012 ) ในตัวอย่างอื่น กีฬาที่ถูกใช้เป็นบริบทให้ตรงกับผลการเรียนรู้ด้านชีวเคมี