I followed up these activities with

I followed up these activities with other activities designed to help and encourage the students to look for adaptations out- side of class. As a class, we discussed adaptations we might see outside of class, including human creations based on ~or analogous to! animal adaptations. Finally, on a Monday at the end of the adaptation unit, I had the students write about any out-of-class experiences they had of seeing and thinking about adaptations over the weekend. Students who did have such experiences were allowed to share their experiences with the rest of the class. Hence the students themselves became models of expansion of
perception. So, overall, the activities in the idea-based class were designed to support students as they moved from having peripheral, in-class participation in the experience of seeing animals through the lens of adaptation to having their own out-of-class experiences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉันติดตามกิจกรรมเหล่านี้กับกิจกรรมอื่น ๆ ที่ออกแบบมาเพื่อช่วยเหลือ และส่งเสริมให้นักเรียนหาฝั่งออกท้องของชั้น เป็นคลาส เรากล่าวถึงเราอาจเห็นนอกห้องเรียน รวมถึงการสร้างสรรค์มนุษย์ตามท้อง ~ หรือคล้ายคลึงกับ ท้องสัตว์ สุดท้าย วันจันทร์ในตอนท้ายของหน่วยปรับ มีนักเรียนที่เขียนเกี่ยวกับประสบการณ์ออกของชั้นใด ๆ พวกเขาเห็น และคิดเกี่ยวกับท้องช่วงวันหยุด นักเรียนที่ไม่มีประสบการณ์ดังกล่าวได้รับอนุญาตให้แชร์ประสบการณ์ของพวกเขากับส่วนเหลือของชั้น ดังนั้น นักเรียนตัวเองกลายเป็น รูปแบบของการขยายตัวของ รับรู้ ดังนั้น ทั้งหมด กิจกรรมในชั้นเรียนตามความคิดออกแบบมาให้สนับสนุนนักเรียนพวกเขาย้ายจากอุปกรณ์ต่อพ่วง ในชั้นเรียนมีส่วนร่วมในประสบการณ์เห็นสัตว์ผ่านเลนส์ของประสบการณ์ของตนเองออกของชั้นที่มีการปรับตัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉันติดตามกิจกรรมเหล่านี้กับกิจกรรมอื่น ๆ ที่จะช่วยให้การออกแบบและส่งเสริมให้นักเรียนที่จะมองหาการปรับตัวออกด้านข้างของชั้น ในฐานะที่เป็นระดับที่เรากล่าวถึงการปรับตัวที่เราอาจจะเห็นนอกชั้นเรียนรวมทั้งการสร้างสรรค์ของมนุษย์ขึ้นอยู่กับ การปรับตัวของสัตว์ สุดท้ายในวันจันทร์ตอนท้ายของหน่วยการปรับตัวที่ผมมีนักเรียนเขียนเกี่ยวกับประสบการณ์ใด ๆ ออกจากชั้นเรียนของพวกเขาได้เห็นและคิดเกี่ยวกับการปรับตัวในช่วงสุดสัปดาห์ นักศึกษาที่ไม่ได้มีประสบการณ์ดังกล่าวได้รับอนุญาตที่จะแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขากับส่วนที่เหลือของชั้น
ดังนั้นนักเรียนของตัวเองกลายเป็นรูปแบบของการขยายตัวของการรับรู้ ดังนั้นโดยรวมของกิจกรรมในชั้นเรียนความคิดตามที่ถูกออกแบบมาเพื่อรองรับนักเรียนที่พวกเขาย้ายจากที่มีอุปกรณ์ต่อพ่วงส่วนร่วมในชั้นเรียนในประสบการณ์ของสัตว์ที่เห็นผ่านเลนส์ของการปรับตัวที่จะมีประสบการณ์ของตัวเองออกจากชั้นเรียน