novelty. Moreover, short-term proje

novelty. Moreover, short-term projects may adapt poorly to regular classroom practices that may last for several months. Another issue related to teaching duration is the closeness of the integration between mobile devices and the curriculum.
Most of the short programs included in our study involved only one or two units of teaching materials in the curriculum of a whole semester. Although it is not necessary for a teacher to use mobile devices in every class, different units or topics may
involve different instructional designs when such devices are being used, and hence an iterative trial process is likely to be needed to determine the optimal procedure for the best effects. Therefore, an abundance of mobile learning units will help to
provide exemplar models for teachers and enhance the possibility of transferring practices to different lessons. Furthermore, in terms of research, it can improve the reliability and ecological validity of mobile programs in education. Based on the above
considerations, researchers may consider appropriate intervention durations according to the skills or teaching methods to be developed with mobile devices. For example, for vocabulary-learning, bite-size materials and short-term durations may be appropriate for learners, but for more complex skills or methods such as inquiry or cooperative learning, longer interventions may be needed to warrant the effect of mobile programs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความแปลกใหม่ นอกจากนี้ โครงการระยะสั้นอาจปรับตัวไม่ดีวิธีปฏิบัติของห้องเรียนปกติซึ่งอาจนานหลายเดือน ปัญหาอื่นที่เกี่ยวข้องกับระยะเวลาการเรียนการสอนใกล้ชิดรวมกันระหว่างอุปกรณ์มือถือและหลักสูตรโปรแกรมสั้นที่รวมอยู่ในการศึกษาของเราส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับเพียงหนึ่ง หรือสองหน่วยการสอนในหลักสูตรภาคการศึกษาทั้งหมด ถึงแม้ว่ามันไม่จำเป็นสำหรับครูการใช้โทรศัพท์มือถือในทุกชั้นเรียน หัวข้อหรือหน่วยอื่นอาจเกี่ยวข้องกับการออกแบบการสอนแตกต่างกันเมื่อมีการใช้อุปกรณ์ดังกล่าว และด้วยเหตุนี้ กระบวนการทดลองซ้ำน่าจะต้องตรวจสอบขั้นตอนที่เหมาะสมสำหรับผลกระทบที่ดีที่สุด ดังนั้น ความอุดมสมบูรณ์ของหน่วยการเรียนรู้เคลื่อนที่จะช่วยให้ให้แบบอย่างสำหรับครู และเพิ่มความเป็นไปได้ของการถ่ายโอนการปฏิบัติบทเรียนแตกต่างกัน นอกจากนี้ ในแง่ของงานวิจัย มันสามารถปรับปรุงความน่าเชื่อถือและระบบนิเวศความถูกต้องของโปรแกรมบนมือถือในการศึกษา ตามข้างต้นพิจารณา นักวิจัยอาจพิจารณาระยะเวลาเหมาะสมแทรกแซงตามทักษะหรือวิธีการสอนที่ได้รับการพัฒนา ด้วยอุปกรณ์เคลื่อนที่ ตัวอย่าง การเรียนรู้คำศัพท์ วัสดุกัดขนาดและระยะเวลาสั้นอาจเหมาะสมสำหรับผู้เรียน แต่สำหรับทักษะที่ซับซ้อนมากขึ้นหรือวิธีการเช่นสอบถามหรือการเรียนรู้สหกรณ์ แทรกแซงนานอาจจำเป็นเพื่อรับประกันผลของโปรแกรมบนมือถือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแปลก นอกจากนี้ยังมีโครงการระยะสั้นอาจปรับตัวเข้ากับการปฏิบัติไม่ดีในชั้นเรียนปกติที่อาจนานเป็นเวลาหลายเดือน อีกประเด็นที่เกี่ยวข้องกับระยะเวลาในการเรียนการสอนเป็นความใกล้ชิดของการบูรณาการระหว่างโทรศัพท์มือถือและอุปกรณ์การเรียนการสอนได้.
ที่สุดของโปรแกรมสั้น ๆ ที่รวมอยู่ในการศึกษาของเรามีส่วนร่วมเพียงหนึ่งหรือสองหน่วยของวัสดุการเรียนการสอนในหลักสูตรของภาคการศึกษาทั้งหมด แม้ว่ามันจะไม่ได้เป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับครูที่จะใช้โทรศัพท์มือถือในทุกระดับหน่วยที่แตกต่างกันหรือหัวข้ออาจ
เกี่ยวข้องกับการออกแบบการเรียนการสอนที่แตกต่างกันเมื่อมีอุปกรณ์ดังกล่าวจะถูกนำมาใช้และด้วยเหตุนี้กระบวนการพิจารณาคดีซ้ำมีแนวโน้มที่จะมีความจำเป็นในการกำหนดขั้นตอนที่ดีที่สุดสำหรับ ผลกระทบที่ดีที่สุด ดังนั้นความอุดมสมบูรณ์ของหน่วยการเรียนรู้มือถือจะช่วย
ให้การจำลองแบบสำหรับครูผู้สอนและเพิ่มความเป็นไปได้ของการถ่ายโอนการปฏิบัติเพื่อการเรียนที่แตกต่างกัน นอกจากนี้ในแง่ของการวิจัยก็สามารถปรับปรุงความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของระบบนิเวศของโปรแกรมมือถือในการศึกษา บนพื้นฐานดังกล่าวข้างต้น
การพิจารณานักวิจัยอาจพิจารณาระยะเวลาการแทรกแซงเหมาะสมตามทักษะการเรียนการสอนหรือวิธีการที่จะพัฒนากับอุปกรณ์มือถือ ตัวอย่างเช่นสำหรับคำศัพท์การเรียนรู้กัดขนาดวัสดุและระยะเวลาในระยะสั้นอาจจะเหมาะสมสำหรับผู้เรียน แต่สำหรับทักษะที่ซับซ้อนมากขึ้นหรือวิธีการเช่นการสอบสวนหรือการเรียนแบบร่วมมือแทรกแซงอีกต่อไปอาจมีความจำเป็นที่จะรับประกันผลของโปรแกรมมือถือ