The first three hypotheses describe

The first three hypotheses described in the section 3.3 are mostly demonstrated by the results of this qualitative research. Proficient students meet each of the following conditions: they have (1) high motivation, (2) clear study goals. and (3) career goals. However, the fourth hypothesis that is proficient students try to improve all of their English skills does not seem to be proved in this study. The subjects of this study are likely to prefer auditory or visual-based English input activities in contrast to more production based activities such as writing and speaking. Additionally. some of them had not made sufficient effort to build their vocabulary. A couple of them just relied solely on reference books.

The general results of the study are that all of the students except for one displayed the highest degree of motivation for improving their TOEIC scores and had a desire to use English for their career. Furthermore, all the students reported on extra efforts they made to improve their TOEIC scores.

Successful language learners cannot be distinguished by a single set of learning activities but rather they are identified through their capacity to understand and develop a personal set of effective learning strategies. The subjects of this study have developed or tried to develop their own set of effective learning strategies. In fact, those subjects practicing a variety of learning activities on their own have successfully gained higher scores on the TOEIC exams. Students could benefit if EFL instructors share ideas for effec

tive language learning activities: first, students will choose some of them and then they will develop their own activities later.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมมติฐานแรกสามที่อธิบายไว้ในส่วน 3.3 จะแสดงให้เห็นเป็นส่วนใหญ่ โดยผลการวิจัยเชิงคุณภาพนี้ นักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญตามแต่ละเงื่อนไขต่อไปนี้: พวกเขามีแรงจูงใจสูง (1), (2) ศึกษาเป้าหมายชัดเจน และเป้าหมายการทำงาน (3) อย่างไรก็ตาม สมมติฐานสี่ที่เป็นนักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญพยายามปรับปรุงทักษะภาษาอังกฤษทั้งหมด ดูเหมือนจะไม่ได้พิสูจน์ในการศึกษานี้ เรื่องของการศึกษานี้มีแนวโน้มที่ต้องการได้ยิน หรือ visual อังกฤษเข้ากิจกรรมตรงกันข้ามกับการผลิตมากขึ้นตามกิจกรรมเช่นการเขียน และการพูด นอกจากนี้ นอกจากนี้บางส่วนของพวกเขาไม่ได้ทำความพยายามเพียงพอในการสร้างคำศัพท์ คู่ของพวกเขาเพียงแค่อาศัยแต่เพียงผู้เดียวในหนังสืออ้างอิง ผลของการศึกษาทั่วไปว่า ทุกคนยกเว้นแสดงระดับของแรงจูงใจในการปรับปรุงคะแนน TOEIC สูงสุด และมีความต้องการใช้ภาษาอังกฤษสำหรับอาชีพ นอกจากนี้ ให้นักเรียนรายงานในความพยายามเป็นพิเศษพวกเขาทำการปรับปรุงคะแนน TOEIC ของพวกเขา เรียนภาษาที่ประสบความสำเร็จไม่แตกต่างไป โดยชุดกิจกรรมการเรียนรู้เดียว แต่แทนที่จะ ระบุถึงความสามารถในการเข้าใจ และพัฒนากลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพส่วนบุคคล เรื่องของการศึกษานี้ได้พัฒนา หรือพยายามพัฒนาตนเองชุดของกลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ในความเป็นจริง วิชาเหล่านั้นฝึกหลากหลายการเรียนรู้ด้วยตนเองประสบความสำเร็จได้รับคะแนนสอบ TOEIC สูงขึ้น นักเรียนจะได้รับประโยชน์หากผู้สอน EFL แชร์ไอเดียธุรกิจกิจกรรมการเรียนรู้ภาษา tive: ครั้งแรก นักเรียนจะเลือกบางส่วนของพวกเขาแล้ว พวกเขาจะพัฒนากิจกรรมของตนเองในภายหลัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สามสมมติฐานแรกอธิบายไว้ในส่วน 3.3 จะแสดงให้เห็นโดยส่วนใหญ่เป็นผลจากการวิจัยเชิงคุณภาพนี้ นักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญมาพบกันของเงื่อนไขต่อไปนี้พวกเขามี (1) แรงจูงใจสูง (2) เป้าหมายการศึกษาที่ชัดเจน และ (3) เป้าหมายการทำงาน อย่างไรก็ตามสมมติฐานที่สี่ที่เป็นนักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญพยายามที่จะปรับปรุงทุกทักษะภาษาอังกฤษของพวกเขาดูเหมือนจะไม่ต้องรอการพิสูจน์ในการศึกษานี้ กลุ่มตัวอย่างในการศึกษาครั้งนี้มีแนวโน้มที่จะชอบกิจกรรมการป้อนข้อมูลภาษาอังกฤษหูหรือภาพที่ใช้ในทางตรงกันข้ามกับกิจกรรมการผลิตเพิ่มมากขึ้นเช่นการเขียนและการพูด นอกจากนี้ บางคนก็ไม่ได้ทำให้ความพยายามที่เพียงพอที่จะสร้างคำศัพท์ของพวกเขา คู่ของพวกเขาเพียงแค่อาศัยเพียงผู้เดียวในหนังสืออ้างอิง. ผลการทั่วไปของการศึกษาที่นักเรียนทุกคนยกเว้นคนหนึ่งที่แสดงระดับสูงสุดของแรงจูงใจสำหรับการปรับปรุงคะแนนสอบ TOEIC ของพวกเขาและมีความปรารถนาที่จะใช้ภาษาอังกฤษเพื่ออาชีพของพวกเขา นอกจากนี้นักเรียนทุกคนที่มีการรายงานเกี่ยวกับความพยายามพิเศษที่พวกเขาทำเพื่อเพิ่มคะแนนสอบ TOEIC ของพวกเขา. เรียนภาษาที่ประสบความสำเร็จไม่สามารถโดดเด่นด้วยชุดเดียวของกิจกรรมการเรียนรู้ แต่พวกเขาจะระบุถึงความสามารถในการเข้าใจและพัฒนาชุดบุคคลของกลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ กลุ่มตัวอย่างในการศึกษาครั้งนี้ได้มีการพัฒนาหรือพยายามที่จะพัฒนาชุดของตัวเองที่มีประสิทธิภาพกลยุทธ์การเรียนรู้ ในความเป็นจริงการฝึกวิชาเหล่านั้นมีความหลากหลายของกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตัวเองประสบความสำเร็จได้รับคะแนนสูงในการสอบ TOEIC นักเรียนจะได้รับประโยชน์ถ้า EFL สอนความคิดร่วมกันสำหรับการป้องกันฟันผุกิจกรรมการเรียนรู้เชิงภาษา: ครั้งแรกที่นักเรียนจะเลือกบางส่วนของพวกเขาและพวกเขาก็จะมีการพัฒนากิจกรรมของตัวเองในภายหลัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สามตัวแรกและอธิบายในส่วน 3.3 ส่วนใหญ่จะแสดงโดยผลลัพธ์ของการวิจัยเชิงคุณภาพนี้ แก่กล้าวิชาตามแต่ละเงื่อนไขต่อไปนี้ : พวกเขามีแรงจูงใจสูง ( 1 ) , ( 2 ) เป้าหมายการศึกษาที่ชัดเจน และ ( 3 ) เป้าหมายในอาชีพ อย่างไรก็ตาม สมมุติฐานที่สี่ที่แก่กล้าวิชาพยายามที่จะพัฒนาทุกทักษะภาษาอังกฤษของพวกเขาไม่ได้ดูเหมือนจะพิสูจน์ได้ในการศึกษานี้ กลุ่มตัวอย่างที่ศึกษามีแนวโน้มที่จะชอบการบรรยาย หรือภาพกิจกรรมข้อมูลภาษาอังกฤษจากในทางตรงกันข้ามกับการผลิตมากขึ้นตามกิจกรรมต่างๆ เช่น การเขียนและการพูด นอกจากนี้ บางส่วนของพวกเขาได้ทำให้ความพยายามเพียงพอที่จะสร้างคำศัพท์ของพวกเขา คู่ของพวกเขาก็อาศัย แต่เพียงผู้เดียวในหนังสืออ้างอิงผลลัพธ์ทั่วไปของการศึกษาที่นักเรียนทั้งหมดยกเว้นหนึ่งแสดงระดับสูงของแรงจูงใจสำหรับการปรับปรุงคะแนน TOEIC ของพวกเขาและมีความปรารถนาที่จะใช้ภาษาอังกฤษเพื่ออาชีพของพวกเขา นอกจากนี้ นักเรียนทุกคนมีความพยายามพิเศษที่พวกเขาทำเพื่อปรับปรุงคะแนน TOEIC ของพวกเขาเรียนภาษาที่ประสบความสำเร็จได้เป็นอย่างดี โดยชุดเดียวของกิจกรรมการเรียนรู้ แต่พวกเขาจะระบุถึงความสามารถของพวกเขาที่จะเข้าใจและพัฒนาส่วนบุคคลชุดของกลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ การวิจัยนี้ได้พัฒนา หรือพยายามพัฒนาตนเองชุดของกลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ในความเป็นจริง ผู้ที่ฝึกวิชาความหลากหลายของกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเองได้รับคะแนนสูงในการสอบ TOEIC . นักเรียนจะได้ประโยชน์ ถ้าเป็นอาจารย์แลกเปลี่ยนความคิดสำหรับ effec mixing bordภาษาแรก tive กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนจะได้เลือกบางส่วนของพวกเขาแล้ว พวกเขาจะพัฒนากิจกรรมของตนเองในภายหลัง