The purpose of this observational s

The purpose of this observational study was to identify the frequency of reading comprehension
instruction in elementary classrooms. Additional objectives were to determine which reading
comprehension instructional strategies were most employed by teachers in elementary classrooms.
In 3,000 minutes of direct classroom observation in 20 first- through fifth-grade classrooms,
a total of 751 minutes (or 25% of instructional time) was allotted for reading comprehension
instruction. The highest amount of reading comprehension instruction occurred in 4th-grade classrooms,
with the least amount occurring in 3rd grade. Question answering, summarization, and
predicting/prior knowledge were the most frequently occurring reading comprehension strategies.
Finally, implications for teachers’ professional development and training are provided.
Keywords: reading comprehension, reading instruction, elementary reading programs, classrooms

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาเชิงสังเกตการณ์นี้คือการ ระบุความถี่ของการอ่านจับใจความคำแนะนำในห้องเรียนระดับประถมศึกษา วัตถุประสงค์เพิ่มเติมได้เพื่อ ตรวจสอบการอ่านความเข้าใจกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนได้มากที่สุดจ้าง โดยครูผู้สอนในห้องเรียนระดับประถมศึกษาในการสังเกตในห้องเรียนโดยตรงใน 20 แรก-ผ่านห้องเรียนชั้น 3000 นาทีจำนวน 751 นาที (หรือ 25% ของเวลาสอน) ถูกจัดสรรสำหรับการอ่านจับใจความคำแนะนำ จำนวนเงินสูงสุดในการอ่านทำความเข้าใจคำสั่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปี 4มีจำนวนน้อยที่สุดที่เกิดขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ตอบคำถาม สรุป และความรู้/คาดการณ์ก่อนถูกบ่อยที่สุดเกิดการอ่านทำความเข้าใจกลยุทธ์ในที่สุด ผลสำหรับครูมืออาชีพพัฒนาและฝึกอบรมมีคำสำคัญ: อ่านจับใจความ การอ่านคำแนะนำ โปรแกรมอ่านระดับประถมศึกษา ห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาเชิงสังเกตนี้มีการระบุความถี่ของการอ่านเข้าใจการเรียนการสอนในห้องเรียนประถมศึกษา
วัตถุประสงค์เพิ่มเติมได้เพื่อตรวจสอบว่าการอ่านเข้าใจกลยุทธ์การเรียนการสอนมีการใช้มากที่สุดโดยครูผู้สอนในชั้นเรียนประถมศึกษา.
ใน 3,000 นาทีของการสังเกตโดยตรงในห้องเรียน 20
ห้องเรียนครั้งแรกผ่านห้าชั้นรวม751 นาที (หรือ 25% ของเวลาการเรียนการสอน) เป็น
ได้รับการจัดสรรสำหรับการอ่านเข้าใจการเรียนการสอน จำนวนเงินสูงสุดของการเรียนการสอนการอ่านจับใจความที่เกิดขึ้นในห้องเรียน 4
ชั้นที่มีจำนวนน้อยที่สุดที่เกิดขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่3 คำถามที่ตอบรับการสรุปและคาดการณ์ / ความรู้ก่อนก็เกิดขึ้นบ่อยที่สุดกลยุทธ์ในการอ่านเข้าใจ. ในที่สุดความหมายสำหรับครูการพัฒนาอาชีพและการฝึกอบรมจะได้รับบริการ. คำสำคัญ: เข้าใจในการอ่านการเรียนการสอนการอ่านโปรแกรมอ่านประถมห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือ การสังเกตเพื่อระบุความถี่ของการสอนอ่านเพื่อความเข้าใจ
ในห้องเรียนระดับประถม มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาเพิ่มเติม ซึ่งการอ่าน
ความเข้าใจยุทธศาสตร์การเรียนการสอนส่วนใหญ่ที่ใช้โดยครูในห้องเรียนระดับประถม
3 , 000 นาทีของการสังเกตชั้นเรียนโดยตรงใน 20 คนแรกผ่านห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
,ทั้งหมด 751 นาที ( หรือ 25 % ของเวลาเรียน ) คือการจัดสรรการสอนอ่านเพื่อความเข้าใจ

จำนวนสูงสุดของการสอนอ่านเพื่อความเข้าใจที่เกิดขึ้นในห้องเรียน ป.4
ที่มีจํานวนน้อยเกิดขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ตอบคำถาม การสรุปความและ
ทำนาย / ความรู้ได้เกิดขึ้นบ่อยที่สุดกลยุทธ์การอ่าน .
ในที่สุดสำหรับการพัฒนาอาชีพและการฝึกอบรมครูให้
การอ่านการสอนความเข้าใจในการอ่าน , การอ่าน , โปรแกรมเบื้องต้น , ห้องเรียน