Sustainability, first identified as

Sustainability, first identified as a characteristic of eco-systems, is the capacity to maintain a process indefinitely. Environmental sustainability receives significant public and government attention, triggered by concerns about climate change, decreasing energy supplies, and increasing food costs. Colleges and universities receive positive notice for their greening efforts, and the academy is expected to be a leader in efforts to improve sustainability. Therefore coursework and curricula must be developed to train students about sustainable resource consumption processes. This paper describes curricula materials related to energy literacy, defined as conceptual fluency with the economic and social components of energy use. These materials were developed and piloted over a three year period, and were tested with a pre- and post-course survey administered with questions based on the New Environmental Paradigm (NEP) and Environmentally Responsible Behavior (ERB). The findings of this study suggest that discussion of sustainability with disaster themes triggers anxiety that interferes with the development of ERB. In contrast, materials emphasizing the pragmatic necessity and benefits derived from sustainable practices relate to improvements in ERB. This suggests sustainability curricula should mitigate anxiety aroused by the topic, and instead emphasize pragmatic motivations for changing energy consumption patterns.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความยั่งยืน ระบุครั้งแรก เป็นลักษณะของระบบนิเวศ ความสามารถในการรักษากระบวนการโดยไม่จำกัดเวลาได้ ความยั่งยืนด้านสิ่งแวดล้อมได้รับสำคัญรัฐและรัฐบาลความสนใจ ทริกเกอร์ โดยความกังวลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ลดพลังงาน และต้นทุนอาหารเพิ่มขึ้น วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยได้รับการแจ้งค่าบวกสำหรับความพยายามของพวกเขาสร้างโลกสีเขียว และออสการ์คาดว่าจะเป็นผู้นำในความพยายามที่จะปรับปรุงพัฒนาอย่างยั่งยืน ดังนั้น สอนและหลักสูตรต้องได้รับการพัฒนาเพื่อฝึกนักเรียนเกี่ยวกับกระบวนการใช้ทรัพยากรอย่างยั่งยืน เอกสารนี้อธิบายถึงหลักสูตรวัสดุที่เกี่ยวข้องกับวัดพลังงาน กำหนดเป็นแนวคิดแคล่วมีส่วนประกอบทางเศรษฐกิจ และสังคมของการใช้พลังงาน วัสดุเหล่านี้ได้รับการพัฒนา piloted ระยะสามปี และทดสอบกับการสำรวจก่อน และหลังเรียนจัดการกับคำถามใหม่สิ่งแวดล้อมกระบวนทัศน์ (NEP) และสิ่งแวดล้อมรับผิดชอบพฤติกรรม (ERB) ผลการวิจัยของการศึกษานี้แนะนำการสนทนาอย่างยั่งยืนกับภัยรูปแบบทริกเกอร์ความวิตกกังวลซึ่งรบกวนการพัฒนาของ ERB ในทางตรงกันข้าม วัสดุที่เน้นปฏิบัติความจำเป็นและประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติที่ยั่งยืนเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงใน ERB แนะนำหลักสูตรพัฒนาอย่างยั่งยืนควรบรรเทา aroused โดยหัวข้อวิตกกังวล และแทน เน้นโต่งปฏิบัติการเปลี่ยนรูปแบบการใช้พลังงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาอย่างยั่งยืนครั้งแรกที่ระบุว่าเป็นลักษณะของระบบที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมเป็นความสามารถที่จะรักษากระบวนการอย่างไม่มีกำหนด ความยั่งยืนด้านสิ่งแวดล้อมได้รับของประชาชนอย่างมีนัยสำคัญและความสนใจของรัฐบาลที่เกิดจากความกังวลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศพลังงานลดลงและเพิ่มค่าใช้จ่ายอาหาร วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยได้รับการแจ้งในเชิงบวกสำหรับความพยายามของพวกเขาบ่นและสถาบันการศึกษาที่คาดว่าจะเป็นผู้นำในความพยายามที่จะปรับปรุงการพัฒนาอย่างยั่งยืน ดังนั้นการเรียนการสอนและหลักสูตรต้องมีการพัฒนาในการฝึกอบรมนักเรียนเกี่ยวกับกระบวนการการใช้ทรัพยากรอย่างยั่งยืน กระดาษนี้จะอธิบายวัสดุหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับความรู้พลังงานกำหนดให้เป็นความคล่องแคล่วความคิดกับองค์ประกอบทางเศรษฐกิจและสังคมของการใช้พลังงาน วัสดุเหล่านี้ได้รับการพัฒนาและขับในช่วงระยะเวลาสามปีและได้รับการทดสอบกับการสำรวจก่อนและหลังการเรียนการสอนการบริหารงานที่มีคำถามขึ้นอยู่กับกระบวนทัศน์สิ่งแวดล้อมใหม่ (NEP) และพฤติกรรมความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม (ERB) ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าการอภิปรายของการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่มีรูปแบบภัยพิบัติก่อให้เกิดความวิตกกังวลที่รบกวนกับการพัฒนาของ ERB ในทางตรงกันข้ามวัสดุที่เน้นความจำเป็นในทางปฏิบัติและผลประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติอย่างยั่งยืนที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงใน ERB นี้แสดงให้เห็นการพัฒนาอย่างยั่งยืนหลักสูตรจะช่วยลดความวิตกกังวลกระตุ้นโดยหัวข้อและแทนที่จะเน้นแรงจูงใจในทางปฏิบัติสำหรับการเปลี่ยนรูปแบบการใช้พลังงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความยั่งยืน , แรกระบุว่าเป็นลักษณะของระบบนิเวศ คือความสามารถในการรักษากระบวนการไปเรื่อย ๆ ความยั่งยืนด้านสิ่งแวดล้อมได้รับความสำคัญ และความสนใจของรัฐบาลประชาชน ทริกเกอร์ โดยความกังวลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ , การลดพลังงานและค่าใช้จ่ายที่เพิ่มขึ้นของอาหาร วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยได้รับแจ้งบวกความพยายามสีเขียวของพวกเขาและโรงเรียนคาดว่าจะเป็นผู้นำในความพยายามที่จะปรับปรุงใหม่ ดังนั้นการสอนและหลักสูตรการศึกษาต้องพัฒนา เพื่อฝึกฝนให้นักเรียนเกี่ยวกับกระบวนการใช้ทรัพยากรอย่างยั่งยืน กระดาษนี้จะอธิบายถึงหลักสูตรวัสดุที่เกี่ยวข้องกับการรู้พลังงาน กำหนดเป็นแนวคิดความสามารถที่มีส่วนประกอบในทางเศรษฐกิจและสังคมของการใช้พลังงานวัสดุเหล่านี้มีการพัฒนาและขับเป็นระยะเวลากว่าสามปี และทดสอบก่อนและหลังใช้หลักสูตรการสำรวจด้วยคำถามตามกระบวนทัศน์ด้านสิ่งแวดล้อมใหม่ ( เนป ) และพฤติกรรมที่รับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม ( เอิร์บ ) ผลการศึกษาครั้งนี้มีข้อเสนอแนะว่า การอภิปรายของความยั่งยืนที่มีรูปแบบภัยพิบัติก่อให้เกิดความกังวลว่ารบกวนกับการพัฒนาของเอิร์บ .ในทางตรงกันข้าม วัสดุเน้นความจำเป็นในทางปฏิบัติและประโยชน์ที่ได้จากการปฏิบัติที่ยั่งยืนที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงในเอิร์บ . นี้แนะนำหลักสูตรความยั่งยืนควรลดความวิตกกังวลกระตุ้นโดยหัวข้อและแทนที่จะเน้นแรงจูงใจในทางปฏิบัติสำหรับการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการใช้พลังงาน .