Such over-protectiveness may mean t

Such over-protectiveness may mean that children’s ‘ errors’ are not explicitly corrected, for fear of hurt and emotional damage. Instead euphemisms for incorrectness or failure are employed (such as ‘ see me’), which children understand very well to denote error, adding a layer of deceit to the meaning. Awareness of error is essential for learning, and dissonance and cognitive conflict are likewise necessary for cognitive growth in learning mathematics. Beyond this, dealing with interpersonal conflict and with controversial issues are essential life skills for citizenship in modern society. However, this perspective tries to sustain an artificial harmony through the denial of conflict in the classroom and the world. By shielding the child from such experiences the progressive educator view is obstructing the child’s cognitive, emotional and social growth.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Over-protectiveness ดังกล่าวอาจหมายถึง ว่า เด็ก 'แก้ไขข้อผิดพลาด' ไม่ชัดเจน for fear of ความเสียหายบาดเจ็บ และทางอารมณ์ แทน การว่าจ้าง euphemisms incorrectness หรือความล้มเหลว (เช่น 'เห็นฉัน'), เด็กที่เข้าใจดีจะแสดงข้อผิดพลาด เพิ่มเลเยอร์ทำให้ความหมาย รับรู้ผิดพลาดเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ และ dissonance และความขัดแย้งที่รับรู้ได้ในทำนองเดียวกันจำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตรับรู้ในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ นอกเหนือจากนี้ มีมนุษยสัมพันธ์ความขัดแย้ง และ มีประเด็นแย้งการซื้อขายมีทักษะชีวิตที่จำเป็นสำหรับสัญชาติในสังคมสมัยใหม่ อย่างไรก็ตาม มุมมองนี้พยายามที่จะรักษาความสามัคคีการประดิษฐ์ โดยปฏิเสธความขัดแย้งในห้องเรียนและโลก โดย shielding เด็กจากประสบการณ์ดังกล่าว ดูประวัติผู้สอนและก้าวหน้าเป็นสกัดกั้นในการรับรู้ อารมณ์ และสังคมเจริญเติบโตของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังกล่าวมากกว่าการปกป้องอาจหมายความว่า 'ข้อผิดพลาด' เด็กจะไม่ได้รับการแก้ไขอย่างชัดเจนเพราะกลัวความเจ็บปวดและความเสียหายทางอารมณ์ แต่สละสลวยสำหรับความไม่ถูกต้องหรือความล้มเหลวมีการจ้างงาน (เช่น 'เห็นฉัน') ซึ่งเด็กเข้าใจเป็นอย่างดีเพื่อแสดงข้อผิดพลาดการเพิ่มชั้นของการหลอกลวงกับความหมาย การรับรู้ของความผิดพลาดเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้และความไม่ลงรอยกันและความขัดแย้งทางปัญญาเป็นเช่นเดียวกันที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตขององค์ความรู้ในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ นอกเหนือจากนี้การรับมือกับความขัดแย้งระหว่างบุคคลและประเด็นขัดแย้งเป็นทักษะชีวิตที่จำเป็นสำหรับการเป็นพลเมืองในสังคมสมัยใหม่ แต่มุมมองนี้พยายามที่จะรักษาความสามัคคีเทียมผ่านการปฏิเสธของความขัดแย้งในห้องเรียนและทั่วโลก โดยการป้องกันเด็กจากประสบการณ์ดังกล่าวมุมมองการศึกษาความก้าวหน้าที่ขัดขวางการเรียนรู้ของเด็กที่อารมณ์และการเจริญเติบโตทางสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังกล่าวผ่าน protectiveness อาจหมายถึงเด็ก ' ข้อผิดพลาดไม่ได้อย่างชัดเจนถูกต้อง กลัวบาดเจ็บและความเสียหายทางอารมณ์ แทนคำสุภาพสำหรับความไม่ถูกต้องหรือความล้มเหลวเป็นลูกจ้าง ( เช่น ' ฉัน ' ) ซึ่งเด็กเข้าใจได้ดีมากที่จะแสดงข้อผิดพลาดการเพิ่มชั้นของการหลอกลวงให้ความหมาย ความตระหนักในข้อผิดพลาดที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ความไม่สอดคล้องกันและความขัดแย้งทางปัญญาและเป็นเช่นเดียวกันจำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตทางปัญญาในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เกินกว่านี้ การจัดการกับความขัดแย้งระหว่างบุคคล และประเด็นขัดแย้ง เป็นทักษะชีวิตที่จำเป็นสำหรับการเป็นพลเมืองในสังคมสมัยใหม่ อย่างไรก็ตาม มุมมองนี้พยายามที่จะรักษาความสามัคคีเทียมที่ผ่านการปฏิเสธความขัดแย้งในชั้นเรียนและโลกโดยการป้องกันเด็กจากประสบการณ์เช่นมุมมองการศึกษาก้าวหน้า พยายามขัดขวางของเด็กทางปัญญา อารมณ์และการเติบโตของสังคม